أفكار عملية لكسر الجليد يمكن للمعلمين استخدامها لمساعدة الطلاب على الحديث والضحك والإصغاء والاندماج في مجتمع الصف.
قد تبدو الدقائق الأولى في صف جديد أطول من الحصة كلها. يدخل الطلاب في صمت، ويختارون مقاعد إلى جوار وجوه يعرفونها، ويتحاشون النظر إلى بعضهم، وينتظرون أن يبدأ المعلم. وقد يتكلم بعض الواثقين فورًا، لكن كثيرين يحتاجون إلى جسر صغير قبل أن يستعدوا للكلام أو السؤال أو العمل مع شخص جديد عليهم.
وهنا تنفع أنشطة كسر الجليد. فالنشاط الجيد ليس لعبة عشوائية، بل يمنح الطالب طريقة خالية من الضغط ليتكلم، ويلتفت إلى زملائه، ويشعر بأن الصف آمن بما يكفي للتعلم. وإذا أُحسن استخدامه، فقد يقلّل الصمت المحرج، ويسند الطلاب الخجولين، ويساعد المعلم على قراءة مزاج الصف قبل أن يبدأ العمل الأثقل.
وأفضل أنشطة كسر الجليد بسيطة وواضحة ومرنة. لا تُحرج أحدًا، ولا تتطلب مواد مكلفة، ويمكن تكييفها للصغار والكبار ولمتعلمي اللغة وللدروس عبر الإنترنت وللنوادي ولمجموعات الدعم الدراسي ولفرق المشاريع. والنشاط القوي يشعر الطالب بأنه جزء من المجموعة من دون أن يجبره على البوح بما هو شخصي أكثر من اللازم.
فيما يلي 50 نشاطًا عمليًا لكسر الجليد يستطيع المعلمون استعمالها في الأسبوع الأول من العام الدراسي، أو بعد العطلة، أو قبل المشاريع الجماعية، أو في حصة الإرشاد، أو كلما احتاج الصف إلى بداية جديدة. بعضها ألعاب سريعة للأسماء، وبعضها يفتح النقاش، وبعضها يضيف حركة، وبعضها يصلح للكتابة أو التفكير الإبداعي أو بناء الفريق. اختر ما يناسب طلابك ووقتك وثقافة صفك.
كيف تختار النشاط المناسب
فكّر قبل الاختيار في الطلاب الجالسين أمامك. فمجموعة جديدة في الصف السادس تحتاج إلى شيء يختلف عما يحتاجه صف نهائي يعرف أفراده بعضهم منذ زمن. والصف الهادئ في الصباح قد يحتاج إلى بداية لطيفة، أما الصف النشِط بعد الغداء فقد يحتاج إلى مهمة منظّمة توجّه الطاقة نحو الإصغاء والتعاون.
ولأنشطة كسر الجليد الجيدة ثلاث صفات في الغالب. أولًا، تعليماتها سهلة الفهم. ثانيًا، مستوى المخاطرة فيها منخفض. ثالثًا، لكل طالب طريقة للمشاركة. فإذا قام النشاط على الكلام بصوت عالٍ أمام الصف وحده، انسحب بعض الطلاب داخليًا. أما إذا أتاح الكتابة أو الرسم أو الاختيار أو الإشارة أو العمل مع زميل أولًا، فسينضم عدد أكبر بارتياح.
50 نشاطًا لكسر الجليد في الصف
1. الاسم والحركة
يقول كل طالب اسمه ويضيف حركة بسيطة، كالتلويح أو التصفيق أو رفع الإبهام. ثم يكرر الصف الاسم والحركة معًا. يساعد ذلك على حفظ الأسماء عبر الحركة والصوت.
2. حقيقتان وهدف تعلّم
بدل لعبة «حقيقتان وكذبة» المعتادة، اطلب من الطلاب ذكر معلومتين صحيحتين وهدف تعلّم واحد. هذا يبقي النشاط إيجابيًا ويمنح المعلم معلومات مفيدة عن توقعات الطلاب.
3. ابحث عمن…
أعدّ قائمة قصيرة بعبارات مثل: يحب الرسم، قرأ كتابًا هذا الشهر، يستمتع بالعلوم، يتحدث أكثر من لغة. يتنقل الطلاب في الصف بحثًا عن زملاء تنطبق عليهم هذه العبارات.
4. لوحة الاسم على الطاولة
يطوي كل طالب ورقة على شكل لوحة صغيرة ويزيّنها بثلاثة رموز عن نفسه: هواية، أو مادة مفضلة، أو شيء يريد تعلّمه. يناسب ذلك من ليسوا مستعدين بعد للكلام كثيرًا.
5. دائرة القواسم المشتركة
يقف الطلاب أو يجلسون في دائرة. يقرأ المعلم عبارات مثل: أستمتع بالموسيقى، أحب العمل ضمن مجموعات، أفضّل الدراسة في هدوء. ومن تنطبق عليه العبارة يتقدم خطوة أو يرفع يده.
6. كلمة واحدة تصف حالك
اطلب من الطلاب وصف شعورهم اليوم بكلمة واحدة، ينطقونها بصوت مسموع أو يكتبونها على ورقة لاصقة أو يرسلونها إلكترونيًا. بهذا تقيس مزاج الصف بسرعة.
7. رحلة بحث داخل الصف
يبحث الطلاب عن أشياء مهمة في الغرفة: المبراة، وصندوق تسليم الأعمال، ومخرج الطوارئ، وقواعد الصف، والمعجم، وركن المساعدة. يتعلمون النظام ويجدون في الوقت نفسه سببًا للحركة والحديث.
8. مقابلة ثنائية
يجري كل طالب مقابلة مع زميله بثلاثة أسئلة معدّة سلفًا، ثم يقدّمه إلى ثنائي آخر. وهذا أسهل من أن يقدّم الطالب نفسه أمام الصف كله.
9. زوايا «أيهما تفضّل»
ضع في زوايا الغرفة لافتات بالخيارات، واطرح أسئلة خفيفة مثل: أتفضّل القراءة في الخارج أم في الداخل؟ ينتقل الطلاب إلى إحدى الزوايا ويشرحون اختيارهم بإيجاز لمن بجوارهم.
10. اصطفاف حسب أعياد الميلاد
يصطف الطلاب بحسب شهر الميلاد ويومه من دون كلام، بالإشارات فقط. يخلق ذلك ضحكًا وحركة وعملًا جماعيًا من دون أن يكشف الطالب أكثر من تاريخ.
11. قائمة تشغيل الصف
يقترح كل طالب أغنية واحدة مناسبة للمدرسة تساعده على التركيز أو تمنحه نشاطًا. ويبني الصف من ذلك قائمة تشغيل لأيام العمل الفردي أو للمناسبات.
12. ثلاثة أشياء
اعرض ثلاثة أشياء من الصف واطلب من الطلاب اختيار ما يمثّل طريقتهم في التعلم: القلم للكتابة، أو المسطرة للتنظيم، أو الورقة اللاصقة للتذكير.
13. هذا أم ذاك
اطرح خيارات سريعة: كتب أم مقاطع فيديو، عمل جماعي أم فردي، صباحًا أم بعد الظهر، كتابة أم رسم. ويجيب الطلاب بالحركة أو برفع بطاقات أو بالأصابع.
14. بنغو الأشخاص
أعدّ بطاقة بنغو بعبارات مناسبة للطلاب. ويجمع كل طالب أسماء زملاء تنطبق عليهم عبارات المربعات. واجعل العبارات شاملة وتجنّب الموضوعات الحساسة.
15. ترتيب صامت
اطلب من الطلاب ترتيب أنفسهم حسب الطول أو شهر الميلاد أو لون الحذاء أو عدد حروف الاسم، من دون كلام. ينمّي ذلك الملاحظة والتعاون غير اللفظي.
16. كرة الأسئلة
اكتب أسئلة بسيطة على كرة طرية يتقاذفها الطلاب برفق. ومن يمسكها يجيب عن السؤال الأقرب إلى إبهامه. ابدأ بأسئلة سهلة.
17. خريطة الصف
ارسم على السبورة خريطة بسيطة فيها مناطق مثل القراءة والرياضة والموسيقى والفن والبرمجة والطبيعة والألعاب. ويضع الطلاب أوراقًا لاصقة حيث يشعرون بأنهم ينتمون.
18. قوتي في التعلم
يذكر كل طالب نقطة قوة يقدّمها للتعلم: الإصغاء، أو التنظيم، أو الشرح، أو الرسم، أو طرح الأسئلة، أو مساعدة الآخرين. وهذا يضبط نبرة إيجابية منذ البداية.
19. سلسلة الورق والروابط
يكتب كل طالب اهتمامًا أو نقطة قوة على شريط ورقي. وتُوصل الأشرطة في سلسلة تُعلَّق في الصف، فتُظهر بصريًا أن الصف مترابط.
20. زوايا الرأي الأربع
استعمل لافتات: أوافق بشدة، أوافق، لا أوافق، لست متأكدًا. واقرأ عبارات آمنة عن تفضيلات التعلم. ينتقل الطلاب ويتحدثون مع من في الزاوية نفسها.
21. تحدي الأحجية الجماعية
أعطِ كل مجموعة أحجية صغيرة أو كلمة مبعثرة الحروف أو صورة مقطّعة إلى أجزاء، ويجب إكمالها معًا. يكشف ذلك كيف يتواصل الطلاب وكيف يحلّون المشكلات.
22. بطاقات ميثاق الصف
يكتب كل طالب سلوكًا يساعده على التعلم وسلوكًا يجعل التعلم أصعب. واستعمل أفكارهم لبناء توقعات الصف.
23. الخطأ المفضّل
يحكي الطلاب عن خطأ غير مؤذٍ علّمهم شيئًا، كتعلّم رياضة أو الطبخ أو الرسم أو استخدام جهاز. ويساعد ذلك على جعل الخطأ جزءًا طبيعيًا من التعلم.
24. الزميل الغامض
يكتب كل طالب ثلاثة تلميحات عن نفسه، ويقرؤها المعلم بصوت مسموع فيخمّن الزملاء صاحبها. واجعل التلميحات إيجابية والمشاركة اختيارية.
25. تعارف سريع
يجلس الطلاب في صفّين متقابلين، ويجيبون عن سؤال واحد مع زميل لمدة دقيقة ثم يتبادلون الأماكن. ينجح هذا حين تكون الأسئلة معدّة سلفًا وبسيطة.
26. برج الفريق
تبني كل مجموعة أعلى برج ممكن من الورق أو الشريط اللاصق أو البطاقات. واسأل بعدها عما ساعد المجموعة على العمل الجيد وما صعّب عليها الأمر.
27. رسم في دقيقة
يرسم كل طالب في دقيقة واحدة شيئًا يمثّله. والوقت القصير يزيل الضغط لإنتاج رسم متقن.
28. حكاية مشتركة
يبدأ المعلم قصة بجملة واحدة، ثم يضيف كل طالب جملة. والنتيجة مضحكة في الغالب، وتُري الطلاب أن كل واحد قادر على الإسهام.
29. إيموجي الصف
يختار الطلاب إيموجي يناسب مزاجهم أو أسلوبهم في الدراسة أو هدفهم لهذا اليوم. ويمكنهم رسمه على ورقة أو اختياره من بطاقات مطبوعة.
30. شبكة الأسماء
يمرّر الطلاب خيطًا من الصوف عبر الدائرة بعد ذكر اسم واهتمام واحد. وفي النهاية يشكّل الخيط شبكة تمثّل ترابط الصف.
31. بطاقات تفضيلات التعلم
وزّع بطاقات مثل: أحب الأمثلة، أحب الوقت الهادئ، أحب الرسم، أحب المساعدة خطوة بخطوة، أحب العمل مع زميل. ويختار كل طالب واحدة ويشرح سببها.
32. البداية بعبارة تقدير
بعد مهمة ثنائية قصيرة، يوجّه كل طالب لزميله عبارة تقدير محددة عن طريقة عمله. وهذا يعلّم التغذية الراجعة المحترمة منذ البداية.
33. جدار التصويت السريع
علّق سؤالًا ودع الطلاب يصوّتون بأوراق لاصقة. اسأل مثلًا: ما الذي يساعدك على التركيز؟ أو: كيف ينبغي أن يكون الشعور داخل صف جيد؟
34. ابحث عن النظير
أعطِ الطلاب بطاقات متطابقة في أزواج: كلمة وتعريفها، أو صورة ومسماها، أو مقولة وقائلها. ومن يجد نظيره يتعارف معه.
35. تصميم شعار الصف
تصمّم مجموعات صغيرة شعارًا للصف باستعمال رموز تعبّر عن العمل الجماعي والتعلم والاحترام وحب الاستطلاع.
36. علّمني شيئًا صغيرًا
يعلّم كل طالب زميله مهارة صغيرة أو معلومة واحدة في دقيقة. قد تكون نصيحة للمذاكرة، أو طريقة مختصرة، أو كلمة، أو حيلة في الرسم، أو أسلوبًا للحفظ.
37. لوحة الأسئلة المفيدة
يكتب الطلاب من دون ذكر أسمائهم أسئلتهم عن المادة، ويجيب عنها المعلم. يقلّل ذلك الحيرة ويمنح الأكثر هدوءًا صوتًا عبر الكتابة.
38. ترتيب قيم الصف
يرتّب الطلاب قيمًا مثل الاحترام والاجتهاد واللطف والصدق والإبداع وتحمّل المسؤولية. ثم تناقش المجموعات أي ثلاث منها أهم لبيئة تعلم جيدة.
39. التعريف بشيء
يختار كل طالب شيئًا من حقيبته أو من الصف ويشرح صلته به. ومن لا يرغب في مشاركة أغراضه الشخصية يستعمل أشياء من الصف.
40. مناظرة مصغّرة
استعمل موضوعات خفيفة مثل: قلم الرصاص أم قلم الحبر، الكتب أم الأجهزة اللوحية، الواجب صباحًا أم مساءً. ويختار كل طالب جانبًا ويعطي سببًا واحدًا.
41. تبادل عادات المذاكرة
يشارك كل طالب عادة واحدة تساعده على المذاكرة أو على تنظيم أموره. ويجمع الصف بذلك نصائح عملية من الطلاب أنفسهم.
42. لعبة ذاكرة الأسماء
يقول كل طالب اسمه وشيئًا واحدًا يحبه، ثم يكرر التالي الأسماء السابقة ويضيف اسمه. واستعمل مجموعات صغيرة في الصفوف الكبيرة.
43. بطاقة إلى نفسي في المستقبل
يكتب كل طالب ملاحظة قصيرة لنفسه عما يأمل تعلّمه أو تحسينه. وأعد البطاقات إليهم لاحقًا خلال الفصل الدراسي.
44. بطاقات الأدوار في المجموعة
وزّع أدوارًا مثل القارئ وضابط الوقت والمشجّع والمدوّن والمتحدث. واستعمل مهمة صغيرة ليتدربوا على أدوار المجموعة مبكرًا.
45. جرة الأسئلة
ضع أسئلة آمنة في جرة، ويسحب كل طالب سؤالًا ويجيب عنه مع زميل. واجعل الأسئلة بسيطة: النشاط المفضّل في يوم ممطر، أو أفضل أداة مدرسية، أو مهارة يودّ تعلّمها.
46. خمّن الصوت
شغّل أصواتًا قصيرة متصلة بالمدرسة أو صِفها بالكلام، ويخمّن الطلاب ثم يتحدثون عنها. وهذا مفيد للصغار ولممارسة اللغة.
47. الخط الزمني للصف
يضيف كل طالب إلى خط زمني مشترك حدثًا مهمًا من حياته المدرسية أو من مسيرته في التعلم. ويتصل هذا جيدًا بدروس التاريخ أو الكتابة أو الإرشاد.
48. اسم الفريق وشعاره
تبتكر المجموعات اسم فريق وشعارًا لهذا الأسبوع. ويفيد ذلك حين يعمل الطلاب ضمن فرق في المشاريع أو في محطات التعلم.
49. ما الذي يساعدني على التعلم
يكمل كل طالب الجملة: أتعلم على أفضل وجه حين… ويمكن جمع الإجابات من دون أسماء، ويستعملها المعلمون لتعديل الروتين وأوجه الدعم.
50. بطاقة خروج للتعارف
في نهاية الحصة يجيب كل طالب عن سؤال واحد يتعلق بالتواصل: عمّن عرفت شيئًا اليوم؟ ما الشيء الذي تودّ أن يعرفه زملاؤك عنك؟ وما الذي ساعدك على الشعور بالارتياح؟
كيف تخدم أنشطة كسر الجليد التعلم في الصف
كثيرًا ما تُعامَل هذه الأنشطة كإضافة ثانوية، مع أنها قادرة على دعم شروط التعلم الحقيقية. فالطلاب يشاركون أكثر حين يعرفون الأسماء، ويطلبون المساعدة بيسر أكبر حين يكونون قد تحدثوا إلى زملائهم من قبل، ويأخذون المهام الجماعية على محمل الجد حين يفهمون كيف يُصغون ويتناوبون ويُشركون الأصوات الأهدأ.
وهي تمنح المعلم كذلك وقتًا ثمينًا للملاحظة. فبإمكانك أن ترى من يبادر سريعًا، ومن ينتظر، ومن يحتاج إلى تعليمات أوضح، ومن يتحرك في الغرفة بارتياح، ومن قد يحتاج إلى مدخل ألطف. وتوجّه هذه الملاحظات لاحقًا قرارات الجلوس والتجميع والدعم. وللاطلاع على عادات أساسية أكثر في إدارة الصف، انظر 10 نصائح أساسية للصف موجّهة للمعلمين.
أخطاء شائعة ينبغي تجنّبها
أكبر خطأ هو اختيار نشاط شخصي أكثر من اللازم في وقت مبكر. فلا ينبغي دفع الطلاب إلى كشف تفاصيل عائلية خاصة أو مخاوف أو أمور مالية أو معلومات صحية أو أي شيء قد يشعرهم بأنهم مكشوفون. اجعل المطالبات الأولى خفيفة ومناسبة للمدرسة.
وثمة خطأ آخر هو ترك النشاط يطول أكثر من اللازم. فنشاط من خمس دقائق قد يصير عشرين دقيقة إن لم يضع المعلم حدًا زمنيًا واضحًا. أبقِ الغرض بسيطًا: بناء الألفة، أو التدرب على التواصل، أو تقديم روتين جديد. ثم اربط النشاط بالدرس نفسه.
وأخيرًا، تجنّب الأنشطة التي لا يلمع فيها إلا الواثقون. وازِن بين أنشطة الكلام وبين الكتابة والرسم والحركة والنقاش الثنائي. فمجتمع الصف ينمو بصورة أفضل حين يستطيع طلاب مختلفون المشاركة بطرائق مختلفة.
خطوات عمل بسيطة للمعلم
- اختر غرضًا واحدًا: الأسماء، أو الألفة، أو العمل الجماعي، أو النقاش، أو الروتين.
- انتقِ نشاطًا يناسب عمر الصف ومستوى ثقته.
- هيّئ المواد قبل دخول الطلاب.
- قدّم الإجابة الأولى بنفسك نموذجًا.
- ضع حدًا زمنيًا قصيرًا.
- اختم بسؤال واحد عما لاحظه الطلاب.
- استعمل ما عرفته لتخطيط المجموعات والجلوس والأنشطة القادمة، أو لقاء صباحي من خمس دقائق يبقي الروتين نفسه مستمرًا في اليوم التالي.
خلاصة
تعمل أنشطة كسر الجليد على أفضل وجه حين تبدو طبيعية ومحترمة ومتصلة ببيئة التعلم. وهي لا تحتاج إلى ضجيج ولا إلى تعقيد. فسؤال مدروس، أو مهمة حركية صغيرة، أو مقابلة ثنائية، أو لوحة يشترك فيها الصف، كلها قادرة على أن تشعر الطالب بأنه مرئي من دون أن تضعه في دائرة الضوء.
والهدف ليس أن يصير كل طالب اجتماعيًا في لحظة، بل أن يصير الصف أقل إحراجًا وأكثر إنسانية. فحين يعرف الطلاب الأسماء، ويفهمون الروتين، ويشعرون بأن المشاركة ممكنة، تصير فرصة نجاح بقية الدرس أكبر بكثير.
هذه المادة حول
رمي النرد الافتراضي لألعاب الصف وأنشطته
افتح الأداة
