Wasserkreislauf: Begriffe mit einem Arbeitsblatt wiederholen

Verwende diese Aufgabe, nachdem die Lernenden die Begriffe zum Wasserkreislauf bereits in einem Text, einer Abbildung oder im Unterricht kennengelernt haben. Du kannst damit prüfen, welche Begriffe sie unterscheiden, und sie anschließend die Vorgänge mit eigenen Worten erklären lassen. Eine richtig gezogene Linie ist ein Gesprächsanlass. Sie zeigt allein noch nicht, ob jemand den gesamten Kreislauf erklären kann.

Öffne das naturwissenschaftliche Beispiel im Generator für Zuordnungs-Arbeitsblätter. Die sechs Paare sind bereits eingetragen. Passe die Definitionen an deinen Unterricht an, wähle die Antwortform und erstelle die PDF. Bewahre die Lösungen zum Kontrollieren auf, statt sie mit dem Aufgabenblatt auszuteilen.

Sechs Begriffe als Ausgangspunkt

Die kurzen Definitionen dienen der Wiederholung. Sie beschreiben Bewegungen oder Veränderungen von Wasser, keine sechs vorgeschriebenen Schritte, die jeder Tropfen in derselben Reihenfolge durchläuft. Sammlung bezeichnet das Zusammenkommen von Wasser in Flüssen, Seen und Meeren, keinen Wechsel des Aggregatzustands. Das englischsprachige USGS-Poster zu den Vorgängen im Wasserkreislauf kann die Arbeit mit einer Abbildung ergänzen.

Erst zuordnen, dann erklären

Teile das Blatt mit den gemischten Definitionen aus. Lass die Lernenden zunächst allein arbeiten und ein Paar markieren, bei dem sie unsicher sind. Anschließend können sie dieses Paar zu zweit besprechen. Frage nach den Wörtern in der Definition, die die Zuordnung begründen, statt nur nach dem Lösungsbuchstaben.

Vergleiche Verdunstung und Kondensation: In welche Richtung ändert sich jeweils der Aggregatzustand? Stelle danach Versickerung und Sammlung gegenüber. Wasser, das in den Boden eindringt, macht etwas anderes als Wasser, das sich in einem See sammelt. Bei Verwechslungen hilft ein Beispiel: Regen fällt auf eine Rasenfläche neben einem asphaltierten Weg. Wohin könnte das Wasser gelangen?

Das Format nach der Aufgabe auswählen

Beim Verbinden mit Linien stehen Begriffe und Definitionen auf einem Blatt. Beim Eintragen der Antwort werden nummerierte Aufgaben und mit Buchstaben gekennzeichnete Möglichkeiten verwendet. Das ist praktisch, wenn du eine kurze schriftliche Antwort einsammeln möchtest. In beiden Fällen bleiben die Auswahlmöglichkeiten sichtbar; freies Abrufen ohne Hinweise wird damit nicht geprüft.

Für Partnerarbeit kannst du Karten zum Ausschneiden und Zuordnen drucken. Lass sie auf dem Tisch anordnen und anschließend einen Zusammenhang zwischen zwei Begriffen erklären. Sollen die Karten mehrfach verwendet werden, kommt dickeres Papier infrage, sofern der Drucker es verarbeiten kann. Prüfe vorher die PDF; die Vorschau zeigt keine exakten Seitenumbrüche.

Eine Anschlussaufgabe ohne Auswahlmöglichkeiten

Decke nach der Kontrolle die Definitionen ab und lass zwei Begriffe ohne Nachsehen erklären. Mögliche Fragen sind: „Wie gelangt Wasser aus einer Pflanze in die Luft?“ und „Was verändert sich, wenn aus Wasserdampf Tröpfchen entstehen?“ Als Antwort eignen sich ein Satz oder beschriftete Pfeile in einer Zeichnung. Jetzt muss eine Erklärung formuliert werden, statt eine fertige Definition auszuwählen.

Greife die Begriffe später mit einer neuen Frage wieder auf: Beschreibe zwei mögliche Wege von Regenwasser, nachdem es den Boden erreicht hat. Verlange keine feste Abfolge von sechs Schritten, denn Wasser kann unterschiedliche Wege nehmen. Nutze die Antworten, um zu entscheiden, welche Begriffe nochmals besprochen werden sollten.

Die Paare vor dem Drucken anpassen

Jede Definition sollte einen Begriff eindeutig erkennbar machen. Wenn mehrere Antworten nur „Wasser bewegt sich“ lauten, wird geraten. Verwende die im Unterricht eingeführten Wörter und erläutere bei Bedarf Übersetzungen oder Fachausdrücke. Das Beispiel ist eine Ausgangsliste und beansprucht keine Übereinstimmung mit einem bestimmten Lehrplan oder einer Prüfung.

Im Editor gibt es außerdem ein Beispiel zu Stilmitteln, bei dem sich Antworten anhand einzelner Wörter im Satz begründen lassen, und eine spanisch–englische Wortschatzliste. Für eine Liste aus einem Unterrichtstext kann der Vokabel-Extraktor beim Finden der Begriffe helfen. Prüfe ihre Bedeutungen, bevor du die Paare übernimmst.

Material für die nächste Stunde aufbewahren

Deine Änderungen bleiben während der Arbeit auf der Seite, werden beim Schließen oder Neuladen jedoch nicht gespeichert. Kopiere eine eigene Liste vorher in eine Tabelle oder Textdatei. Lade die PDF zeitnah herunter, da erzeugte Dateien nur vorübergehend verfügbar sind. Bewahre für spätere Stunden die heruntergeladene Datei auf und teile diese statt ihrer temporären Adresse.

Du kannst die Versionen A, B und C zusammen erstellen. Jede wird unabhängig gemischt und muss mit der zugehörigen Lösung geprüft werden. Einzelne Positionen können zufällig übereinstimmen; auch die Vorschau kann eine andere Reihenfolge zeigen. Lass Namen und persönliche Angaben aus der Liste heraus. Für die Aufgabe reichen die Fachbegriffe.