الصوره الشخصيه
إقامة حوارات نصية متنوّعة بشأن مهام الكتابة، ومحو الأمية في وسائط الإعلام، ومواقف التأشيرات، والقصّات، ودروس الاتصال في الفصول الدراسية
ويكتب الطالب قصة قصيرة يتواصل فيها شخصان بالنص، ولكن الحوار يبدو مسطحا على الصفحة. وهناك طالب آخر يصمم مجموعة متنقلة من الطلبات ويحتاج إلى رسائل عينة لاختبار المخطط. المعلم يريد أن يناقش الإتصالات الرقمية و النبرة و الخصوصية لكن الطلاب يحتاجون إلى مثال آمن بدلاً من استخدام محادثات حقيقية من هواتفهم وتحتاج هذه اللحظات الدراسية إلى أمثلة واقعية على الرسائل دون الكشف عن المعلومات الشخصية.
والرسائل النصية مألوفة للطلاب، ولكن ذلك المألوف يمكن أن يخلق مشاكل. ويجوز للطلاب أن ينسخوا الدردشة الحقيقية في مهامهم، أو أن يستخدموا أسماء زملاء الصف، أو أن يدرجوا تفاصيل خاصة دون التفكير بعناية. ويحتاج المعلمون أيضا إلى تقديم أمثلة على نبرة الرسائل، والوضوح، وسوء الفهم، والاتصال المسؤول دون أن يطلبوا من الطلاب الكشف عن المحادثات الشخصية.
يساعد المولد في إنشاء رسائل نصية متحركة للأنشطة التعليمية, مشاريع, تصميم, محو الأمية في وسائط الإعلام, لعب الأدوار, ودروس الاتصال ويمكنها أن تقدم أمثلة لرسالة واقعية، مع الحفاظ في الوقت نفسه على حوارات الطلاب الحقيقية.
وينبغي استخدام الأداة على نحو مسؤول. والرسائل المتحركة تتعلق بالممارسة، والتقصي، والتصميم، وأمثلة الفصول الدراسية. لا يجب أن يُستخدموا لخداع الناس، أو إنتحال شخصية شخص ما، أو إنشاء أدلة وهمية، أو إحراج زملائهم. وينبغي للمعلمين أن يوضحوا الغرض قبل أن يبدأ الطلاب.
حالات الاستخدام الحقيقي للمولدات
1 الحوار الإبداعي الكتابي
الحالة: الطلاب يكتبون قصة تتواصل فيها الشخصيات عبر رسائل نصية
المشكلة: ويمكن أن يصبح الحوار متكررا عندما يكتب الطلاب كل رسالة على أنها فقرة عادية. وقد يكافحون أيضا لإظهار النبرة والتوقيت وسوء الفهم.
الحل: يخلق الطلاب تبادلاً متبادلاً بين الشخصيات ثم يشرحون ما تكشفه الرسائل عن العلاقة أو النزاع أو المؤامرة
النتيجة: وتبدو الكتابة أكثر واقعية، ويمارس الطلاب حوارا موجزا. شكل الرسالة يساعدهم على التفكير فيما تقوله الشخصيات مباشرة وما تعنيه
2. دروس محو الأمية وسوء المعلومات
الحالة: المعلم يريد الطلاب أن يناقشوا كيف أن الشائعات والشاشات والرسائل الخارجية يمكن أن تنتشر بسرعة
المشكلة: استخدام رسائل الطلاب الحقيقية غير مأمون وغير لائق يحتاج الطلاب إلى مثال خيالي لا يزال يشعرون بالواقعية الكافية لتحليله.
الحل: المعلمة تُحدث مُحادثة مُجرّد مُجرّد مُجرّد مُجرّد أنّها تشمل السياق المفقود, صياغة غير واضحة, أو مطالبة مبالغ فيها
النتيجة: ويمكن للطلاب أن يناقشوا الأدلة، والسياق، والتصوير، والتقاسم المسؤول دون أن يعرضوا الاتصالات الخاصة لأي شخص.
3. مراكب التطبيقات والمواقع الشبكية
الحالة: وينشئ مصمم أو مطور مبتدئ شاشات الرسائل، أو صفحة الإخطار، أو نموذج طلب الاتصال.
المشكلة: فقاعات الرسالة الفارغة لا تبين ما إذا كان التصميم يعمل. وينبغي عدم استخدام الرسائل الحقيقية في مشروع عام أو في قاعة دراسية.
الحل: ونتج عن الاستخدام رسائل SMS كمحتوى للمحل. إذا كان المركب يحتاج إلى تفاصيل اتصال آمنة، الأدوات ذات الصلة مثل رقم المولد و المولدات الكهربائية يمكن أن تقدم بيانات العينة.
النتيجة: ويمكن اختبار التصميم بمدة معقولة من الرسائل، والتباعد، والتصميم مع حماية الخصوصية.
4 - إقامة اتصالات واضحة
الحالة: ويتعلم الطلاب كيفية كتابة تعليمات واضحة أو رسائل تذكيرية أو طلبات مهذبة.
المشكلة: الرسائل القصيرة يمكن أن تبدو سهلة الوقاحة أو غير واضحة أو غير كاملة ولا يجوز للطلاب أن يلاحظوا مشاكل في الكتابة الخاصة بهم.
الحل: نصنع رسائل متحركة ونطلب من الطلبة أن ينقحوها من أجل الوضوح والنبرة والجمهور والمعلومات المفقودة
النتيجة: الطلاب يتعلمون أن الكتابة القصيرة لا تزال بحاجة للرعاية وهي تمارس صنع رسائل محددة ومحترمة ومفيدة.
5 سيناريوهات الأدوار
الحالة: ويقوم المعلم بإعداد سيناريو عن العمل الجماعي، أو عدم التقيد بالمواعيد النهائية، أو التذكير بالأحداث، أو التعاون في الفصول الدراسية.
المشكلة: إجراء محادثة يمكن أن يصبح شخصي جدا إذا كان يستخدم الطلاب الحقيقيين أو الحوادث الحقيقية.
الحل: استخدام الرسائل الخيالية الخاصة بالأسماء المحايدة وحالات أمن الفصول. يمكن للطلاب تحديد ما حدث خطأ وإعادة كتابة التبادل
النتيجة: يمكن للفصل أن يناقش خيارات التواصل دون استهداف أي طالب
6 - أمثلة على عرض الطلبة
الحالة: ويقدم الطالب مشروعا بشأن السلامة الإلكترونية، أو خدمة العملاء، أو الاتصال عن طريق الأقران، أو الجنسية الرقمية.
المشكلة: ويحتاج العرض إلى أمثلة, لكنالشاشة الحقيقية قد تحتوي على أسماء خاصة, الأرقام, أو تفاصيل شخصية
الحل: يُولدُ a نموذج إس إس إس إس إس إس إس إس إس إس إس إس إس و يُصنفُه بوضوح كa محادثة عينةِ.
النتيجة: ويشمل العرض نموذجاً بصرياً واقعياً دون تعريض أشخاص حقيقيين أو محادثات خاصة.
كيف هذا يعود إلى تدفق العمل الحقيقي
- قرر الهدف استخدام نموذج SMS للكتابة., محو الأمية في وسائط الإعلام, الطلبات, لعب الأدوار, أو ممارسة الاتصال.
- اختر سيناريو آمن تجنب النـزاعات الحقيقية، أو المسائل الخاصة للطلاب، أو الحالات المدرسية الحساسة.
- أكتب محتوى الرسالة أبقي المحادثة قصيرة بما فيه الكفاية للطلاب لقراءة ومناقشة.
- اصنعوا مخططاً لجهاز التحكم إضافة رسائل مرسلة ومتلقية في الشكل اللازم للنشاط.
- ضعها عند الحاجة توضيح أن المحادثة خيالية أو أنشئت لممارسة الصف
- استخدمه في الدرس أو المشروع نبرة تحليل، وتنقيح الصياغة، ووضعها في مجموعة، أو استخدامها كحوار قصي.
- الاستعراض من قبل المشاركة التحقق من عدم إدراج أسماء حقيقية أو أرقام هاتف أو حوادث مدرسية أو تفاصيل خاصة.
المشاكل المشتركة هذا الجنود
- الطلاب يستخدمون رسائل نصية حقيقية في مهام
- العارضات بحاجة لمحتوى رسائل واقعي
- وتحتاج دروس الكتابة إلى أمثلة حوارية قصيرة.
- وتحتاج دروس محو الأمية في وسائط الإعلام إلى شاشات عينات آمنة.
- ويحتاج الطلاب إلى ممارسة النبرة في رسائل قصيرة.
- وتحتاج العروض إلى أمثلة دون معلومات خاصة.
- مهام لعب الأدوار تحتاج لمحادثات خيالية محايدة
- ويحتاج المدرسون إلى أمثلة على رسائل غير واضحة أو مضللة.
- تحتاج مناقشات الفصول إلى سيناريوهات للاتصال بأمان الخصوصية.
مثال على ذلك في الصفوف و مهمات المشاريع
| المهام | استخدام المولد | بدون المولد |
|---|---|---|
| الكتابة الإبداعية | ويقيم الطلاب حواراً واقعياً في شكل رسائل. | مشاهد النص قد تبدو كفقرات عادية |
| محو الأمية في وسائط الإعلام | يمكن للمعلم أن يوفر خيالاً آمناً أمثلة على التحليل. | طلقات حقيقية قد تكشف المحادثات الخاصة |
| مجموعة الطلبات | ويمكن اختبار التصميمات بأطول الرسائل الواقعية. | فقاعات فارغة تخفي مشاكل في التصميم والفصل |
| ممارسة الاتصال | ينقح الطلاب الرسائل القصيرة من أجل النبرة والوضوح. | وقد لا يرى الطلاب كيف يمكن للصيغة الموجزة أن تبدو غير واضحة. |
| مثال العرض | يمكن للمحادثة السخرية أن توضح الموضوع بأمان | وقد يستخدم الطلاب رسائل حقيقية أو وصفات غامضة. |
الجودة، والثقة
يجب أن يكون جهاز التعقب واضح يكفي لمهمة التعلم وإذا كان الهدف هو الكتابة، ينبغي أن تكشف الرسائل عن الطابع أو النزاع أو المؤامرة. وإذا كان الهدف هو محو أمية وسائط الإعلام، ينبغي أن تتضمن المحادثة شيئا يمكن للطلاب تحليله، مثل السياق المفقود أو الصياغة غير الواضحة.
وينبغي ألا يخلط الطلاب بين التصميم الواقعي وبين الأدلة الحقيقية. رسالة متولدة يمكن أن تبدو وكأنها محادثة نصية، لكنها لا تزال نموذجا مبتكرا. وينبغي للمدرسين أن يناقشوا هذا الموضوع بصورة علنية، لا سيما في مجال محو أمية وسائط الإعلام والدروس المتعلقة بالمواطنة الرقمية.
ويمكن للطلاب الاستفادة من مهام الكتابة كلمة للتحقق من طول الرسالة إذا كان السيناريو محددا. للمزيد من التدريب المولد يمكن أن يساعد في خلق مواد لإعادة الكتابة أو التحرير.
إذا كانت الرسالة ستكون جزءاً من وثيقة أو تسليم نص لقوات الدفاع الشعبي ويمكن أن يساعد في إعداد مذكرات مكتوبة أو نصوص لتقاسمها بعد النشاط.
الخصوصية وسلامة الطلاب
ومن السهل أن تصبح الأمثلة على ذلك حساسة. وينبغي للطلاب ألا يستخدموا أرقام هاتف حقيقية، أو رسائل خاصة، أو طلقات من الدردشة الشخصية، أو قضايا الانضباط المدرسي، أو التفاصيل الطبية، أو المسائل الأسرية، أو النزاعات الحقيقية.
وينبغي أن تكون الرسائل المولدة خيالية بوضوح عندما تكون هناك أي فرصة للارتباك. ويكتسي هذا الأمر أهمية خاصة إذا تم تقاسم الصورة أو النص خارج قاعة الدراسة.
لا تستخدموا الأداة لتنتحل شخصية شخص حقيقي، وتخلقوا أدلة مزيفة، وزملاء صف مخادعين، أو تنشروا معلومات كاذبة. ينبغي أن تدعم مجموعة الفصول التعلم، لا أن تؤذي الثقة.
إذايحتاج المشروع إلى عينة من تفاصيل الاتصال., استخدام بيانات المسكن الآمن. رقم المولد ويمكن أن تقدم أرقام العينات، ولكن ينبغي للطلاب أن يتجنبوا عرضها على أنها اتصالات حقيقية.
الأخطاء العامة إلى تجنب
- باستخدام رسائل الطلاب الحقيقيين في مشروع فصلي
- إنشاء محادثة مسخرة تبدو كدليل حقيقي
- بما في ذلك أرقام الهاتف الحقيقي أو التفاصيل الشخصية
- استخدام أداة للمزحين أو الإنفصال
- تبادل الرسائل الخيالية بدون وصفها بوضوح
- :: اختيار الحوادث المدرسية الحساسة كأمثلة.
- جعل الرسائل طويلة جدا للطلاب لتحليلها بسهولة.
- نبرة قذف، جمهور، وسياق في رسائل قصيرة.
الأسئلة المتكررة
هل يمكن للطلاب استخدام هذا المولد لكتابة المهام؟
نعم ويمكنها أن تساعد الطلاب على إقامة حوار خيالي، ومشاهد قصة، ومحادثات شخصية، وأمثلة اتصال قصيرة.
هل يمكن للمدرسين استخدامها لمحو الأمية في وسائط الإعلام؟
نعم ويمكن للمدرسين أن يخلقوا أمثلة على الرسائل الخيالية لمناقشة الطلقات الشاشة، والسياق المفقود، والشائعات، والنبرة، وتقاسم المسؤولية.
هل يجب أن تسخر من رسائل الـ إس إس إس إس كـ أن تكون خيالية ؟
نعم، عندما يكون هناك أي فرصة شخص قد يعتقد أن المحادثة حقيقية. ويحمي وضع العلامات الثقة ويمنع الارتباك.
هل يمكن استخدام هذا لمسح الطلبات؟
نعم ويمكن للمصممين ومطوري المبتدئين أن يستخدموا محتوى الشعار SMS لاختبار المباعدة بين المسافات، و فقاعات الرسائل، ومخططات الشاشة دون استخدام المحادثات الخاصة.
هل يمكن للطلاب استخدام أرقام الهاتف الحقيقي؟
لا وفيما يتعلق بمشاريع الفصول الدراسية، تستخدم التفاصيل الخيالية أو العينة. لا ينبغي أن تظهر أرقام الهواتف الحقيقية في رسائل أو طلقات.
هل من الجيد أن نصنع رسائل مخادعة؟
لا وينبغي استخدام الأداة للتعلم, كتابة, التصميم, وأمثلة آمنة, ليس للمزح, انتحال شخصية, أو دليل مزيف
ما هي الأدوات التي تساعد في الحصول على عينات من بيانات الاتصال؟
رقم المولد.. المولدات الكهربائيةويمكن لأدوات البيانات ذات الصلة بالعينات أن تساعد على إيجاد أمثلة للسلامة على الخصوصية.
هل يمكن لأمثلة اس اس اس اس اس ان تساعد على تعليم النبرة؟
نعم والرسائل القصيرة مفيدة في توضيح الكيفية التي يمكن بها للصياغة والتصوير والسياق المفقود أن يغيرا كيف تشعر الرسالة للقارئ.
الفكرة النهائية
ويساعد المولد في دائرة خدمات التعليم الخاصة المدرسين والطلاب على إجراء محادثات مأمونة في مجال الكتابة، ومحو الأمية في وسائط الإعلام، وتصميم التطبيقات، والعروض، ودروس الاتصال. وهي تقدم أمثلة واقعية دون الحاجة إلى رسائل خاصة حقيقية.
أفضل استخدام هو المسؤول والواضح. السيناريوهات الخيالية المستخدمة, تجنب التفاصيل الخاصة, رسائل شعارعندماالاحتياجات اللازمة, وربط النشاط بهدف التعلم الحقيقي. وهذا الروتين يساعد الطلاب على ممارسة الاتصالات الحديثة مع احترام الخصوصية والثقة.