المعلم يسأل عن متطوع و نفس اليدين الثلاثة ترتفع مرة أخرى لعبة الاستعراض جاهزة لكن الفرق تتجادل بشأن من يجب أن يجيب أولاً على زعيم النادي أن يختار الفائز بالجائزة من قائمة المشاركين دون أن يجعل الخيار يبدو شخصياً هذه لحظات صغيرة، لكنها تؤثر على عدالة الفصول الدراسية وثقة الطلاب.

ويمكن أن يساعد اختيار الرفات عندما يكون كل خيار مدرج في القائمة مقبولا. وهو يعطي المعلم أو المنظم عملية واضحة بدلا من الاعتماد على الذاكرة أو الضغط أو الصوت الأعلى في الغرفة. وعجلة من الأسماء مفيدة بشكل خاص لأن الطلاب يستطيعون رؤية القائمة وفهم كيف يجري الاختيار.

كما أن هناك أداة لربط الأسماء تساعد المعلمين., الطلاب, قادة النادي, ويلتقط منظمو المناسبات اسماً عشوائياً, فريق, الموضوع, الدور, أو نشاط ويمكنها أن تدعم المشاركة في الفصول، واستعراض الألعاب، والعروض، ودورات المجموعات، والجوائز، واتخاذ القرارات بسرعة.

وينبغي استخدام الأداة بشكل مدروس. اختيار الرشوة ليس صحيحا لكل حالة. ولا يزال يتعين على المعلمين النظر في الثقة، وإمكانية الوصول، والاحتياجات التعليمية، والسلوك، والسلامة العاطفية. العجلة تستخدم على أفضل وجه عندما تكون النتيجة روتينية وآمنة ومنصفة لكل من في القائمة

حالات الاستخدام الحقيقي للأسماء

1 جيم - المشاركة

الحالة: المعلم يريد المزيد من الطلاب أن يساهموا خلال المناقشة لكن نفس الطلاب الواثقين يجيبون على معظم الأسئلة

المشكلة: الاتصال بالمتطوعين فقط يمكن أن يترك الطلاب أكثر هدوءا. استدعاء الطلاب بدون تحذير يمكن أيضا أن يخلق القلق.

الحل: استخدام عجلة المشاركة المنخفضة الضغط بعد إعطاء الطلاب الوقت للتفكير أو النقاش مع شريك.

النتيجة: المزيد من الطلاب لديهم فرصة للحديث والعملية أقل شخصية المعلم مازال بإمكانه تخطي أو دعم طالب عند الحاجة

2. استعراض اللعبة

الحالة: الفرق تلعب لعبة استعراض قبل إجراء امتحان

المشكلة: يمكن للفرق أن تتجادل حول أمر التحول أو مجموعة واحدة قد تشعر أن المعلم هو اختيار المفضلين

الحل: أضف أسماء الفريق إلى العجلة والجولة لاختيار الفريق المقبل. بالنسبة لفئات الأسئلة أو قيم النقاط، يمكن للمدرس أيضاً أن يستخدم التصوير الافتراضي.

النتيجة: وتمضي اللعبة قدما مع عدد أقل من الحجج، ويظل الطلاب يركزون على استعراض المحتوى.

3 - أمر العرض

الحالة: وهناك عدة مجموعات مستعدة لتقديم مشاريعها.

المشكلة: لا أحد يريد الذهاب أولاً أو عدة مجموعات تريد نفس الوقت المفضل

الحل: أضف أسماء المجموعات إلى العجلة والدور لطلب العرض ولا يمكن للمعلم أن يتكيف إلا إذا كانت هناك حاجة سليمة إلى الوصول أو الجدولة.

النتيجة: ويتم اختيار هذا الأمر بشكل واضح، ويرجح أن يقبله الطلاب على أنه منصف.

4- اختيار دور الفصول

الحالة: وتحتاج مهمة الفريق إلى أدوار مثل مقدم العرض، والمسجل، ومدير المواد، ومفتشها، ومدبرة الوقت.

المشكلة: وكثيرا ما يختار نفس الطلاب نفس الأدوار، مما يحد من الممارسة والمسؤولية.

الحل: استخدم العجلة لتحديد أدوار روتينية أو اختيار من يختار أولا. لخلق مجموعات قبل إسناد الأدوار، المولدات الجماعية.

النتيجة: ويمارس الطلاب مسؤوليات مختلفة على مر الزمن. المعلم ما زال يتأكد أن الدور مناسب للطالب

5 الكتابة والحديث

الحالة: ويحتاج الطلاب إلى إجراء فوري لمهمة الكتابة السريعة، أو مناقشة الدفء، أو ممارسة الكلام.

المشكلة: ويمكن للاختيار يدوياً أن يصبح تكراراً، وقد يتجنب الطلاب الذين يجدون تحدياً.

الحل: أضف مواضيع سريعة إلى العجلة والدور. وإذا دعت الحاجة إلى المزيد من المفردات، يمكن للطلاب أن يستخدموا مولدات الكلمات العشوائية.

النتيجة: ويتلقى الطلاب ممارسة متنوعة ويتعلمون الاستجابة لأنواع مختلفة من المواضيع.

6 - مواهب ومناسبات الاختيار

الحالة: أي نادي مدرسي، تحدي القراءة، أو حدث في قاعة الدراسة بحاجة إلى اختيار الفائز بالجائزة أو النشاط من قائمة.

المشكلة: وإذا اختارت الهيئة، يجوز للمشاركين أن يشككوا في عدالة النتيجة.

الحل: أدخل الأسماء المؤهلة أو خيارات النشاط وشغل العجلة أمام المجموعة

النتيجة: وهذه العملية واضحة وبسيطة ويسهل على المشاركين قبولها.

كيف هذا يعود إلى تدفق العمل الحقيقي

1. قرر ما ستختاره العجلة ويجوز لها أن تختار طالبا أو فريقا أو موضوعا أو دور أو سؤالا أو نشاطا.
2. تأكد من أن كل خيار مناسب لا تضيف أسماء أو خيارات لا ينبغي اختيارها.
3. أعد القائمة استخدام الأسماء الأولى، أو الأسماء الأولية، أو أسماء الأفرقة، أو البطاقات المحايدة حسب احتياجات الخصوصية.
4. شرح الغرض. أخبر الطلاب عن سبب استخدام العجلة وما سيحدث بعد الجولة
5. اقطع العجلة دع الاختيار يحدث بشكل واضح
6. تطبيق حكم المعلم لا يُعدّل إلاّ لأسباب سليمة للتعلم أو السلامة أو الوصول أو الدعم.
7. أكمل المهمة وينتقل الطالب أو الفريق أو الموضوع أو الدور المختار إلى النشاط المخطط.

المشاكل المشتركة هذا الجنود

• نفس الطلاب يجيبون على كل سؤال
• الفريق يجادل حول ترتيب الدوران
• طلب العرض يبدو غير عادل
• الطلاب يتجنبون العجلات الصعبة
• أدوار الفصول الدراسية غير متقاسمة على قدم المساواة.
• جائزه النادي تحتاج إلى عملية واضحة
• المعلمين بحاجة إلى طريقة محايدة لاختيار الخيارات الروتينية
• ويحتاج الطلاب إلى ممارسة مختلفة للحديث أو الكتابة.
• المجموعات تحتاج إلى طريقة عادلة لاختيار من يذهب أولا.

عجلة من الأسماء في مهام الصف

الإنصاف والجودة، وقضاة المعلمين

ويمكن لعجلة من الأسماء أن تجعل الاختيار يبدو عادلا، ولكن العدالة تتوقف أيضا على سياق الفصول الدراسية. وينبغي ألا يشمل المدرسون طالباً إذا ما تم اختياره من شأنه أن يخلق إحراجاً وقلقاً وحاجزاً من إمكانية الوصول.

أعطِ وقتَ التفكيرَ قبل التَغَرُّب للأسئلةِ الأكاديميةِ. التنظيف البارد بدون تحضير يمكن أن يجعل بعض الطلاب يفزعون الروتين الأفضل هو أن ندع الطلاب يكتبون إجابة ويناقشون مع شريك ثم يستعملون العجلة لاختيار من يتشاركون

استخدم العجلة للخيارات الروتينية، وليس قرارات جدية. ويمكنها أن تختار مسألة استعراض، أو تحول جماعي، أو أمر عرض. ولا ينبغي لها أن تقرر عواقب السلوك، أو ترتيبات الدعم، أو الدرجات، أو المسائل الطلابية الحساسة.

وبالنسبة لبعض المهام، قد تكون الأدوات الأخرى أكثر ملاءمة. الاستخدام المولدات الجماعية لخلق المجموعة الكاملة، التصوير الافتراضي للخيارات المرقمة مولدات الأسماء العشوائية للأسماء الخيالية أو بيانات العينة

الخصوصية وسلامة الطلاب

يجب التعامل مع قوائم الفصول بعناية. استخدام الأسماء الأولى، أو الأسماء الأولية، أو أسماء الأفرقة، أو أرقام الفصول الدراسية عندما لا تكون هناك حاجة إلى أسماء كاملة. تجنب عرض معلومات حساسة مع الأسماء.

لا تضع ملاحظات طلابية خاصة أو درجات أو علامات سلوك أو تفاصيل طبية أو معلومات لدعم التعلم في عجلة القيادة. يجب أن تحتوي القائمة فقط على ما مطلوب للاختيار

إذايتم عرض العجلة خلال درس مسجل أو على الإنترنت, تحققي مما إذا كان يجب أن تكون أسماء الطلاب مرئية وقد لا يكون من المناسب تقاسم الجمهور طريقة لا بأس بها داخل الصف.

وينبغي للطلاب ألا يستخدموا العجلة لاستهداف أو إحراج أو اختيار زملاء الصف بشكل متكرر. ويظل المعلم أو المنظم مسؤولا عن كيفية استخدام الأداة.

الأخطاء العامة إلى تجنب

• استخدام العجلة دون شرح الغرض.
• بما في ذلك الطلاب الذين لا ينبغي اختيارهم لهذه المهمة.
• استخدام الأسماء الكاملة عندما تكون الأوّلية كافية
• السماح للاختيار عشوائياً بتجاوز احتياجات الوصول.
• استخدام العجلة لاتخاذ قرارات حساسة أو خطيرة.
• طلـاب الـمـتـلـقـة المـلـوقـة بـدون تفكـر
• تسجيل أو تقاسم العجلة مع أسماء الطلاب مرئية.
• استخدام العجلة في كثير من الأحيان يشعر الطلاب بالمشاهدة بدلا من الدعم.

الأسئلة المتكررة

هل يمكن للمدرسين أن يستخدموا عجلات الأسماء لأسئلة الفصول؟

نعم، خصوصا عندما كان الطلاب لديهم الوقت للتفكير. يمكن أن يساعد في إدراج المزيد من الأصوات, لكنوينبغي للمعلمين أن يواصلوا دعم الطلاب الذين يحتاجون إلى تعديلات.

هل يمكنه اختيار طلب العرض؟

نعم هو هو مفيد ل. اختيار المجموعة أو طالب عرض الأمرعندماكل خيار مدرج في القائمة مقبول.

هل هذا عادل لجميع الطلاب؟

يمكن أن يكون عادلا للخيارات الروتينية, لكنيجب على المعلمين أن يفكروا في الثقة, إمكانية الوصول, الاحتياجات التعليمية, وفصول السلامة

هل يمكن أن يخلق مجموعات؟

يمكن أن تختار اسم واحد في كل مرة، ولكن المولدات الجماعية أفضل لخلق فرق كاملة

هل يمكن للطلاب استخدامه للألعاب؟

نعم ويمكن للطلاب استخدامه لاختيار الأدوار، أو المواضيع، أو الأدوار، أو اللعب عندما تكون القواعد واضحة.

هل يجب إدخال أسماء كاملة؟

فقط إذا لزم الأمر وغالبا ما تكون الأسماء الأولى، أو الأسماء الأولية، أو بطاقات الفريق، أو الأرقام أكثر أمانا لعرض الفصول الدراسية.

هل يمكن استخدامه للمنح؟

نعم، إذا كانت القائمة لا تشمل سوى المشاركين المؤهلين، وتُفسر القواعد قبل التدور.

ماذا لو كانت النتيجة غير مناسبة؟

المعلم أو المنظم يجب أن يضبطه اختيار الرفات هو أداة، وليس بديلا للحكم المسؤول.

الفكرة النهائية

وعجلة الأسماء مفيدة عندما يحتاج فصل أو حدث إلى طريقة واضحة ومحايدة للاختيار من قائمة. ويمكنها أن تدعم المشاركة، والألعاب، والعروض، والأدوار، والسرعة، والعطاءات الصغيرة.

إن أفضل استخدام مخطط ومحترم. تقرر ما تختاره العجلة، وتفحص القائمة، وتشرح القواعد، وتمنح الطلاب الوقت عند الحاجة، وتستخدم حكم المعلمين. ذلك الروتين يوفّر الوقت، ويقلل الحجج، ويبقي الاختيار العشوائي مركزا على التعلم.