وضع فقرات عينة لكتابة الدروس، وممارسة القراءة، وأنشطة الفصول، والسخرات، والعجلات، ومشاريع المحتوى الأولي
ويفتح الطالب وثيقة فارغة ولا يمكنه التفكير في الفقرة الأولى. وهناك طالب آخر يقوم ببناء مجموعة من المواقع الشبكية ويحتاج إلى عينة من النصوص للتحقق من المباعدة بين الولادات والعناوين والتصميم. المعلم يريد الطلاب أن يمارسوا التحرير لكن كتابة فقرة جديدة لكل درس يستغرق وقتاً هذه مشاكل في الصف العادي، ولكن يمكن أن تبطئ الدرس بسرعة.
صفحات فارغة صعبة للعديد من المتعلمين ويحتاج بعض الطلاب إلى نقطة انطلاق قبل أن يتمكنوا من كتابة أعمالهم الخاصة. يحتاج آخرون إلى نص تدريبي للغرامار., التصويت, ملخص, أو قراءة الأدلة ويحتاج مطورو المبتدئون وطلاب التصاميم أيضا إلى نص واقعي عند اختبار المخططات والبطاقات وأشكال الصفحات.
ويقدم مولد " راندوم " فقرات عينة يمكن استخدامها في الممارسة، والتخطيط، والتحرير، والسخرة، والتمارين المدرسية. إنه ليس بديلاً لتفكير الطلاب أو تعليقات المعلمين وقيمته هي إعطاء الفصل نصاً للعمل معه عندما تكون مهمة التعلم تتعلق بالتحرير أو التحليل أو التصميم أو البدء.
ويمكن أن تدعم الفقرات العشوائية كتابة الثقة. ويمكن للمدرسين أن يحوّلوا النص إلى مهمة مراجعة، أو إلى نشاط في مجال قراءته، أو درس في هيكل الفقرة، أو إلى مجموعة من محتويات الصور لمشروع على الموقع الشبكي. يمكن للطلاب أن يستخدموه ليجتازوا أول مكان فارغ ويركّزوا على المهارة التي يمارسونها
حالات الاستخدام الحقيقي لمولدات الفقرة العشوائية
1 - ممارسات التحرير والإثبات
الحالة: المعلم يريد أن يمارس الطلاب تحسين وضوح الفقرة, تدفق الجملة, والصراحة
المشكلة: إذا قام الطلاب بتحرير كتاباتهم فقط قد يفتقدون الأخطاء لأنهم يعرفون ما تعنيه كما أن إعداد نص جديد للممارسات لكل درس يتطلب وقتاً للتخطيط.
الحل: توليد فقرة وطلب من الطلاب تنقيحها من أجل إصدار أحكام أكثر وضوحاً، والأفكار الأقوى، والتحولات الأفضل، أو التصحيح.
النتيجة: ويمارس الطلاب التحرير بنص مشترك. يمكن للمعلم أن يُظهر تحسناً واحداً، ثم يطلب من الطلاب أن يشرحوا التغيرات الخاصة بهم.
2 - مساعدة الطلاب على بدء الكتابة المهام
الحالة: بعض الطلاب يكافحون لبدء مهمة الكتابة, خاصةعندماالموضوع يبدو مفتوحاً
المشكلة: ويمكن أن تصبح الفقرة الأولى حاجزا. ويجوز للطلاب أن يقضوا الدرس في انتظار فكرة بدلاً من الهيكل الممارس أو المفردات أو التنمية.
الحل: استخدم فقرة متولدة كدفء ويمكن للطلاب أن يعيدوا كتابة ذلك بصوتهم، وأن يواصلوه، وأن يلخصوه، أو يستخدموه كنموذج لهيكل الفقرة.
النتيجة: الطلاب يبدأون العمل مبكراً وتعطي الفقرة المولدة نقطة انطلاق، في حين أن الكتابة النهائية لا تزال تخص الطالب.
3. المواقع الشبكية وأجهزة الاستقبال
الحالة: مطور مبتدئ يقوم ببناء مخطّط للبطاقة، صفحة مدونية، أو موقع على الشبكة
المشكلة: صناديق فارغة لا تبين ما إذا كان التصميم يعمل. كما أن تكرار نفس الجملة القصيرة يخفي مشاكل في التصميم.
الحل: يولدون فقرات العينة ويضعونها في المركب ويمكن للطلاب أيضاً أن يستعملوا من أجل محتوى أكثر تقليدياً للمسكن مولد لورم إيبسوم.
النتيجة: ويمكن للطالب أن يختبر المباعدة، وطول الخط، والغطاء، والأزرار، والتصميم المستجيب بشكل أكثر واقعية.
4 قراءة ممارسات التساهل والفهم
الحالة: يحتاج المعلم إلى نص قصير للطلاب لقراءة بصوت عال, شروح, أو تلخيص.
المشكلة: ويمكن أن يكون من الصعب إيجاد نص مناسب للممارسة أثناء الدرس. وبعض النصوص طويلة جداً، ومحددة جداً، أو متقدمة جداً في هذه المهمة.
الحل: اصنع فقرة واستخدمها لنشاط القراءة السريع ويمكن للطلاب تحديد الفكرة الرئيسية، أو التأكيد على التفاصيل الداعمة، أو إعادة صياغة الفقرة بلغة أبسط.
النتيجة: وللمعلم نص مرن لممارسة قصيرة. ويركز الطلاب على مهارات القراءة دون الحاجة إلى مقال كامل.
5 ألف - الدروس المستفادة
الحالة: ويتعلم الطلاب كيفية تغيير فتحات الجملة، أو استخدام التحولات، أو الاستعاضة عن الكلمات المبهمة.
المشكلة: يحتاج الطلاب إلى نص للتلاعب، ولكن استخدام الكتابة الشخصية يمكن أن يجعل بعض المتعلمين يتحدون أو يحرجون.
الحل: استخدام فقرة متولدة على أنها محايدة مواد التدريب. ويمكن للطلاب أن يسلطوا الضوء على الصفوف، أو أن يحلوا محل الأفعال الضعيفة، أو أن يضافوا الكلمات التي تمر بمرحلة انتقالية، أو أن يجمعوا بين الأحكام القصيرة.
النتيجة: ويمكن للصف أن يناقش التحسين دون استهداف عمل أحد الطلاب. وهذا يجعل التغذية المرتدة أكثر أمانا وأكثر تركيزا.
6. تخطيط مشاريع الطلاب
الحالة: ويخطط الطالب لعرض أو ملصق أو نشرة إخبارية أو صفحة على شبكة الإنترنت، ويحتاج إلى فهم مدى ملاءمة النص.
المشكلة: وبدون فقرات العينة، يمكن للطلاب أن يصمموا مخططاً يبدو جيداً عندما يكون فارغاً، ولكنهم يفشلون عندما يضاف محتوى حقيقي.
الحل: ووردت اضافة فقرات الى مشروع التصميم واختبار كم يحتاج الكتابة الى حيز. الطلاب يمكنهم استخدام كلمة لفحص الطول وتعديل هدف الكتابة النهائي
النتيجة: والمشروع النهائي أكثر واقعية. ويتعلم الطلاب التخطيط للنص الفعلي بدلا من التصميم فقط حول الأشكال الفارغة.
كيف هذا يعود إلى تدفق العمل الحقيقي
- قرر هدف التعلم اختيار ما إذا كانت الفقرة تتعلق بممارسة الكتابة أو التحرير أو القراءة أو اختبار التصميم أو تخطيط المشاريع.
- تولد فقرة. وضع عينة نص طويل بما فيه الكفاية للمهمة ولكن ليس لفترة طويلة بحيث يصرف عن هدف الدرس.
- استعراض النص أولا. وينبغي للمدرسين التحقق من أن الفقرة مناسبة للفصل والنشاط.
- مهمة واضحة يطلبون من الطلاب تحرير الفقرة أو تلخيصها أو مواصلتها أو إعادة صياغتها أو شروحها أو وضعها في مخطط.
- إختيارات مناقشة (ب) أن يشرح الطلاب سبب تغييرهم للعقوبة أو حذف كلمة أو تعديل هيكل الفقرة.
- إربطه بعمل الطلاب وبعد الممارسة، يطبق الطلاب نفس المهارة على كتابتهم أو مشروعهم.
- تحقق من الطول والشكل أدوات الاستخدام مثل كلمة أو نص لقوات الدفاع الشعبي عندما تصبح الفقرة جزءا من وثيقة ختامية.
المشاكل المشتركة هذا الجنود
- الطلاب لا يمكنهم البدء لأن الصفحة فارغة
- المعلمون بحاجة إلى نص سريع لممارسة التحرير
- وتحتاج نماذج الموقع الشبكي إلى طول واقعي في الفقرة.
- يحتاج الطلاب إلى نص محايد للعمل بالغرامات.
- يحتاج قراءة الدروس إلى تمرينات قصيرة.
- تبدو العيون بخير عندما تكون فارغة لكن تكسر النص الحقيقي
- ويحتاج الطلاب إلى أمثلة على هيكل الفقرة.
- وتحتاج أنشطة الصفوف إلى نص يمكن إعادة كتابته أو تلخيصه.
- ويحتاج مطورو المبتدئون إلى عينة من محتويات بطاقات الاختبار والصفحات.
الفقرتان اللتان درجتان في الفصول والمشروع
| المهام | استخدام المولد | بدون المولد |
|---|---|---|
| ممارسة التحرير | الطلاب يعملون على نسخة محايدة | قد يشعر الطلاب بتحرير دفاعي لكتابتهم أولاً |
| كتابة الدفء | وتعطي الفقرة الطلاب نقطة انطلاق. | بعض الطلاب يقضون وقتاً طويلاً يحدقون في صفحة فارغة |
| الشبكة العالمية | ويمكن اختبار التصميمات ببنود نص واقعية. | صناديق فارغة تخفي المباعدة ومشاكل ملفوفة |
| ممارسة القراءة | المعلم يحصل على ممر قصير للأنشطة السريعة | البحث عن النص المناسب قد يستغرق المزيد من الوقت |
| تخطيط المشاريع | يُقدّر الطلاب كم سيحتاج الكتابة الفضائية. | المحتوى النهائي قد لا يناسب التصميم |
الجودة والقابلية للقراءة والثقة
وينبغي أن تُعامل الفقرات المولدة على أنها مواد ممارسة، وليس على شكل كتابات طلابية نهائية. وينبغي للمدرسين والطلاب أن يستعرضوا الفقرة قبل أن يستخدموها في درس أو مشروع أو صفحة عامة.
مسألة القدرة على القراءة فالفقرة الطويلة جداً، أو مجردة جداً، أو صعبة جداً قد لا تناسب هدف التعلم. وبالنسبة للطلاب الأصغر سناً أو التمرينات السريعة، عادة ما يكون النص الأقصر أفضل. وبالنسبة لممارسة التحرير المتطورة، يمكن أن تتيح فقرة أطول المزيد من الفرص للتنقيح.
وينبغي ألا يقدم الطلاب فقرات متولدة ككتابة نهائية خاصة بهم. ويتمثل أفضل استخدام في تحليل الفقرة أو إعادة صياغتها أو تحسينها أو استخدامها كنموذج. وهذا يبقي التركيز على التعلم بدلاً من النسخ
وللدعم الكتابي، يمكن أن تساعد الأدوات ذات الصلة. مولدات الكلمات العشوائية يمكن أن يقدم كلمات سريعة، كلمة يمكن التحقق من طول، نص لقوات الدفاع الشعبي يمكن أن يحوّل الملاحظات المُنتهية إلى وثيقة مُشتركة.
الخصوصية وسلامة الطلاب
ولا ينبغي أن يشترط المولد العشوائي في الفقرة أسماء الطلاب، أو تفاصيل الدخول، أو هويات المدارس، أو الدرجات، أو القصص الشخصية، أو المعلومات الخاصة في الصفوف الدراسية. استخدامه لخلق نص الممارسة، وليس لتجهيز عمل الطلاب الحساس.
وفي حالة قيام الطلبة باستحداث نص في مشروع ما، ينبغي لهم استعراض الوثيقة المحيطة قبل التقاسم. ويمكن للملصقات، أو مجموعة الموقع الشبكي، أو صحيفة العمل أن تتضمن أسماء الطلبة، أو صورهم، أو تفاصيل الحسابات، أو تعليقات خارج الفقرة المولدة.
وينبغي للمدرسين أيضاً أن يوضحوا أن نص العينة ليس بديلاً للتفكير الأصلي في الكتابة المقررة. ويمكن للطلاب أن يستخدموها في مجالات الممارسة والتخطيط والتحليل، غير أن المهام النهائية ينبغي أن تتبع تعليمات المعلم.
الأخطاء العامة إلى تجنب
- وتولّد التقديم فقرات ككتابة نهائية أصلية.
- استخدام النص دون التحقق مما إذا كان يناسب مستوى الصف.
- إعطاء الطلاب فقرة دون مهمة واضحة.
- استخدام نص العينة في ممسحة ولكن لا اختبار أبدا مع المحتوى النهائي.
- إلغاء قابلية القراءة وطول الفقرة.
- استخدام النص المتولد في مهام حساسة أو شخصية.
- ونسيان ربط نص الممارسة بالكتابة الخاصة بالطلاب.
- ويُفترض أن النص المتولد هو تلقائياً مُربوط أو مُخيّط للصفوف الدراسية.
الأسئلة المتكررة
هل يمكن للطلاب استخدام فقرة عشوائية لممارسة الكتابة؟
نعم ويمكن للطلاب إعادة كتابة أو مواصلة أو تلخيص أو تحرير أو تحليل فقرة متولدة. وينبغي لها أن تدعم الممارسة بدلا من الاستعاضة عن الكتابة النهائية للطالب.
هل يمكن للمدرسين استخدامه لدروس الغرام؟
نعم ويمكن للمدرسين أن يستخدموا فقرات متولدة للتصوير، والجمع بين العقوبات، والممارسة الانتقالية، وتحسين المفردات، وأنشطة قراءة الأدلة.
هَلْ هذا مفيد للتصميمِ الويبِ؟
نعم وتساعد فقرات العينات الطلاب على اختبار المباعدة، والتغليف، والطول الخطي، والبطاقات، والمخططات المدونية، والتصميم المستجيب قبل أن يكون المحتوى النهائي جاهزا.
هل يمكنني استخدام فقرات متولدة في المهام النهائية؟
اتبع تعليمات معلمك. في معظم الحالات, ينبغي استخدام النص المتولد في الممارسة أو التخطيط, لم تقدم كعمل نهائي أصلي.
كيف يمكنني التحقق من طول الفقرة؟
الاستخدام كلمة للتحقق من عدد الكلمات، وطول مدة العقوبة، وما إذا كان النص يلائم هدف الانتداب أو التصميم.
ما الفرق بين الفقرات العشوائية و (لورم إيبسوم)؟
ويمكن أن تكون الفقرات العشوائية مفيدة في القراءة والتحرير وممارسة الكتابة لأنها تحتوي على نص قابل للقراءة. مولد لورم إيبسوم هو أفضل لفحص التصميم عندما لا ينبغي للكلمات الفعلية صرف انتباه المشاهد
هل هذا يساعد الطلاب الذين يكافحون لبدء الكتابة؟
نعم ويمكن أن تكون الفقرة المولدة بمثابة دفء أو نموذج. ويمكن للطلاب مواصلة ذلك، أو إعادة كتابته، أو استخدام هيكله لبدء الفقرة الخاصة بهم.
هل ينبغي أن يولد استعراض المعلمين فقرات قبل الصف؟
نعم وينبغي للمدرسين التحقق من أن النص يطابق السن، ومستوى القراءة، والموضوع، والغرض من الدرس قبل تخصيصه.
الفكرة النهائية
A Random Paragraph المولدات مفيدةعندماويحتاج الطلاب أو المدرسين إلى نص تدريبي بسرعة. ويمكنها أن تدعم التحرير، والقراءة، وكتابة الدفء، والنسخ الشبكية، وتخطيط المشاريع، وأنشطة الفصول الدراسية.
أقوى استخدام نشط القيام بشيء مع الفقرة: تنقيحها، وموجزها، وتحسينها، واختبار مخطط لها، أو مقارنتها بكتابة الطلاب. ويحول ذلك نص العينة إلى أداة تعلم عملية بدلاً من ملء صفحة.