Các chiến lược thu hút lớp học nhanh chóng mà giáo viên có thể sử dụng khi sự chú ý giảm sút, năng lượng suy yếu, hoặc học sinh cần một lý do mạnh mẽ hơn để tham gia.
Mọi giáo viên đều biết khoảnh khắc khi một bài giảng bắt đầu trôi tuột đi. Một vài học sinh đang lắng nghe, nhưng những học sinh khác đang nhìn chằm chằm vào đồng hồ, vẽ nguệch ngoạc bên lề trang giấy, thì thầm với người bên cạnh, hoặc chờ ai đó khác trả lời. Bài giảng có thể đã được lên kế hoạch tốt. Nội dung có thể quan trọng. Tuy nhiên, căn phòng vẫn cảm thấy tẻ nhạt.
Sự thu hút của học sinh không phải là về việc giải trí cho học sinh mỗi phút. Đó là về việc giúp các em đóng vai trò chủ động trong việc học. Học sinh cần cơ hội để suy nghĩ, nói, di chuyển, lựa chọn, giải thích, đặt câu hỏi, và kiểm tra sự hiểu biết của mình. Khi các em chỉ ngồi và tiếp nhận thông tin, sự chú ý giảm nhanh chóng, đặc biệt trong các lớp học bận rộn nơi học sinh đến với các mức năng lượng và nhu cầu khác nhau.
Tin tốt là sự thu hút không phải lúc nào cũng đòi hỏi một bài giảng mới, công nghệ đắt tiền, hoặc một dự án nhóm phức tạp. Đôi khi một giáo viên chỉ cần một kỹ thuật nhanh để đánh thức tư duy và đưa học sinh trở lại công việc. Một khoảng dừng ba mươi giây, một câu hỏi theo cặp, một cuộc bỏ phiếu nhanh, hoặc một tín hiệu vận động đơn giản có thể thay đổi nhịp độ của căn phòng.
20 kỹ thuật thu hút học sinh này được thiết kế cho các lớp học thực tế. Chúng có thể được sử dụng trong quá trình giảng dạy trực tiếp, bài giảng đọc hiểu, luyện tập toán, thảo luận khoa học, buổi ôn tập, công việc dự án, ôn tập buổi sáng, hoặc mười phút cuối của tiết học. Chúng đủ nhanh cho giáo viên bận rộn và đủ linh hoạt cho các cấp lớp khác nhau.
Sự thu hút của học sinh thực sự có nghĩa là gì
Sự thu hút thường bị nhầm lẫn với sự hào hứng. Một lớp học có thể ồn ào nhưng vẫn không được thu hút. Học sinh có thể cười trong một hoạt động nhưng vẫn tránh né việc học. Sự thu hút thực sự có nghĩa là học sinh tham gia về mặt tinh thần vào nhiệm vụ. Các em đang đưa ra quyết định, trả lời câu hỏi, thử nghiệm ý tưởng, luyện tập kỹ năng, hoặc kết nối bài giảng với điều mình hiểu.
Các lớp học yên tĩnh cũng có thể được thu hút. Một học sinh chú thích một đoạn văn một cách cẩn thận đang được thu hút. Một nhóm so sánh các lời giải đang được thu hút. Một đứa trẻ sửa lại một câu sau khi nhận phản hồi đang được thu hút. Chìa khóa không phải là âm lượng. Chìa khóa là sự tham gia chủ động có mục đích.
Các kỹ thuật thu hút nhanh hoạt động tốt nhất khi chúng được kết nối với mục tiêu học tập. Nếu học sinh đang học từ vựng, chiến lược thu hút nên giúp các em sử dụng hoặc ghi nhớ từ vựng. Nếu học sinh đang giải quyết vấn đề, nó nên giúp các em giải thích hoặc kiểm tra một lời giải. Nếu học sinh đang đọc, nó nên giúp các em chú ý, dự đoán, đặt câu hỏi, hoặc tóm tắt.
Khi nào nên sử dụng kỹ thuật thu hút nhanh
Hãy sử dụng những kỹ thuật này khi sự chú ý phai nhạt, nhưng cũng hãy sử dụng chúng trước khi sự chú ý phai nhạt. Một động thái thu hút ngắn mỗi vài phút có thể ngăn học sinh trôi dạt đi. Học sinh nhỏ tuổi hơn có thể cần chuyển đổi thường xuyên. Học sinh lớn hơn có thể cần cơ hội để xử lý thay vì lắng nghe trong thời gian dài.
Những thời điểm tốt để sử dụng một kỹ thuật nhanh bao gồm sau khi giải thích một ý tưởng mới, trước khi làm việc độc lập, trong khi ôn tập, sau một câu hỏi khó, khi chỉ một vài học sinh đang trả lời, hoặc khi cả lớp quay lại sau giờ ăn trưa, giờ ra chơi, buổi tập trung, hoặc bài kiểm tra.
Sẽ hữu ích nếu giữ sẵn ba hoặc bốn kỹ thuật yêu thích. Khi một bài giảng chậm lại, giáo viên không phải phát minh ra thứ gì đó. Thói quen đã quen thuộc, vì vậy học sinh có thể phản ứng nhanh chóng.
20 kỹ thuật thu hút học sinh nhanh chóng
1. Suy nghĩ-Ghép cặp-Chia sẻ
Đặt một câu hỏi, cho học sinh thời gian suy nghĩ yên tĩnh, sau đó để các em thảo luận với một bạn trước khi chia sẻ với cả lớp. Thói quen đơn giản này tăng sự tham gia vì học sinh luyện tập ý tưởng của mình trước khi nói trước công chúng.
Hãy sử dụng nó khi câu hỏi đòi hỏi nhiều hơn một câu trả lời có hoặc không. Ví dụ, hỏi, "Chi tiết nào hỗ trợ tốt nhất cho ý chính?" hoặc "Bước đầu tiên để giải bài toán này là gì?" Thời gian suy nghĩ yên tĩnh rất quan trọng. Không có nó, những học sinh tự tin sẽ trả lời trước và những người khác ngừng suy nghĩ.
2. Viết nhanh
Cho học sinh một hoặc hai phút để viết một câu trả lời trước khi thảo luận. Điều này hoạt động tốt cho những học sinh cần thời gian để sắp xếp suy nghĩ. Nó cũng cho mọi học sinh điều gì đó để đóng góp.
Một bài viết nhanh có thể trả lời một câu hỏi bài giảng, tóm tắt một khái niệm, dự đoán một kết quả, hoặc giải thích một lỗi sai. Hãy giữ nó ngắn gọn. Mục tiêu không phải là bài viết được đánh bóng. Mục tiêu là tư duy chủ động.
3. Kiểm tra bằng ngón tay cái
Yêu cầu học sinh giơ ngón tay cái lên, sang ngang, hoặc xuống để thể hiện sự tự tin. Điều này cho giáo viên một cách đọc nhanh mà không đặt học sinh vào tình huống khó xử.
Hãy sử dụng nó sau khi làm mẫu một kỹ năng mới. Nói, "Hãy cho cô thấy em cảm thấy sẵn sàng thử một bài với bạn như thế nào." Sau đó phản ứng với căn phòng. Nếu nhiều ngón tay cái sang ngang, hãy làm thêm một ví dụ nữa trước khi tiếp tục.
4. Trả lời bằng bảng trắng nhỏ
Học sinh viết một câu trả lời lên bảng trắng nhỏ hoặc giấy, sau đó giơ lên. Giáo viên có thể quét nhanh căn phòng và thấy ai hiểu.
Điều này đặc biệt hữu ích trong toán, ngữ pháp, từ vựng, và ôn tập câu trả lời ngắn. Nó ngăn một học sinh làm việc tư duy thay cho tất cả những người khác.
5. Gọi tên bất ngờ kèm khởi động
Gọi tên bất ngờ có thể khiến học sinh lo lắng nếu sử dụng mà không có sự hỗ trợ. Hãy làm cho nó an toàn hơn bằng cách cho thời gian suy nghĩ hoặc trò chuyện theo cặp trước. Sau đó gọi học sinh chia sẻ điều gì đó các em đã thảo luận.
Thay vì hỏi, "Đáp án là gì?" hãy thử, "Bạn của em nhận thấy điều gì?" hoặc "Chia sẻ một ý tưởng bàn của em đã thảo luận." Điều này giữ cho học sinh có trách nhiệm trong khi giảm áp lực.
6. Bỏ phiếu bằng ngón tay
Cho học sinh hai đến năm lựa chọn đáp án và yêu cầu các em giơ ngón tay để bỏ phiếu. Điều này hoạt động cho dự đoán, ôn tập, ý kiến, hoặc kiểm tra trắc nghiệm.
Sau khi bỏ phiếu, hãy yêu cầu học sinh giải thích lựa chọn của mình cho một bạn. Lời giải thích thường có giá trị hơn chính bản thân cuộc bỏ phiếu.
7. Quay lại và dạy
Yêu cầu học sinh giải thích ý tưởng bạn vừa dạy cho một bạn bằng lời của riêng mình. Cho một câu mở đầu như, "Bước đầu tiên là..." hoặc "Điều này có nghĩa là..."
Kỹ thuật này nhanh chóng cho thấy liệu học sinh có thể diễn đạt lại khái niệm hay không. Nếu các em không thể giải thích nó một cách đơn giản, các em có thể chưa sẵn sàng cho việc luyện tập độc lập.
8. Đứng lên nếu đồng ý
Đọc một phát biểu liên quan đến bài giảng. Học sinh đứng lên nếu đồng ý và ngồi yên nếu không đồng ý. Sau đó hỏi lý do từ cả hai bên.
Hãy sử dụng các phát biểu học thuật rủi ro thấp, chẳng hạn như "Nhân vật này đã đưa ra một lựa chọn công bằng" hoặc "Lời giải này đúng." Sự vận động đánh thức căn phòng, và lý luận làm sâu sắc thêm việc học.
9. Săn lỗi
Cho học sinh xem một ví dụ đã giải với một lỗi sai. Yêu cầu các em tìm và sửa lỗi. Học sinh thường tham gia mạnh mẽ vào các lỗi sai vì nhiệm vụ cảm thấy giống một câu đố.
Điều này hoạt động trong toán học, viết, lập trình, ngữ pháp, sơ đồ khoa học, và phân tích nguồn. Hãy đảm bảo lỗi sai kết nối với một sự hiểu lầm phổ biến.
10. Tóm tắt một câu
Yêu cầu học sinh tóm tắt bài giảng cho đến thời điểm đó trong một câu. Điều này buộc các em phải quyết định điều gì quan trọng nhất.
Hãy sử dụng nó vào giữa bài giảng, trước phần chuyển tiếp, hoặc như một phiếu ra về. Đối với học sinh nhỏ tuổi hơn, hãy cung cấp một khung: "Hôm nay em đã học rằng..." hoặc "Ý chính là..."
11. Bạn A và Bạn B
Phân công vai trò. Bạn A giải thích trước. Bạn B lắng nghe và thêm một chi tiết. Sau đó đổi vai. Điều này ngăn một học sinh chiếm ưu thế trong công việc theo cặp.
Ngôn ngữ vai trò giúp học sinh biết chính xác cần làm gì. Nó nhanh hơn việc nói, "Hãy thảo luận với bạn của em," điều có thể dẫn đến sự tham gia không đồng đều.
12. Bốn góc
Dán nhãn các góc phòng bằng các lựa chọn đáp án, ý kiến, hoặc danh mục. Học sinh di chuyển đến góc khớp với suy nghĩ của mình.
Hãy sử dụng nó cho ôn tập hoặc thảo luận. Sau khi học sinh di chuyển, các em nói chuyện với những người khác trong cùng góc và chuẩn bị một lý do. Sự vận động giúp năng lượng, nhưng lý do giữ nó mang tính học thuật.
13. Sắp xếp nhanh
Cho học sinh các từ, ví dụ, hình ảnh, hoặc phát biểu để sắp xếp vào các danh mục. Việc sắp xếp đòi hỏi việc ra quyết định và thảo luận.
Ví dụ, học sinh có thể sắp xếp động vật theo môi trường sống, câu theo quy tắc dấu câu, số theo tính chia hết, hoặc sự kiện theo nguyên nhân và kết quả. Một lần sắp xếp nhanh có thể được thực hiện bằng thẻ, mảnh giấy, hoặc một danh sách được chiếu lên.
14. Dừng lại và phác thảo
Yêu cầu học sinh vẽ một bản phác thảo nhanh về khái niệm. Điều này hỗ trợ những người tư duy trực quan và giúp học sinh xử lý thông tin theo cách khác.
Bản phác thảo không cần phải mang tính nghệ thuật. Học sinh có thể vẽ một sơ đồ, ký hiệu, dòng thời gian, bản đồ, hoặc cảnh đơn giản. Hãy yêu cầu các em gắn nhãn một hoặc hai phần để hình vẽ kết nối với ý nghĩa.
15. Gọi và phản hồi
Sử dụng một cụm từ ngắn mà học sinh phản hồi. Ví dụ, giáo viên nói, "Sẵn sàng giải thích chưa?" và học sinh nói, "Sẵn sàng với bằng chứng." Hãy giữ nó đơn giản và có mục đích.
Gọi và phản hồi có thể lấy lại sự chú ý nhanh chóng, nhưng không nên lạm dụng nó. Hãy kết nối nó với các thói quen lớp học hoặc ngôn ngữ bài giảng chính.
16. Lựa chọn trong luyện tập
Cho học sinh một lựa chọn nhỏ trong khi luyện tập. Các em có thể chọn ba trong năm câu hỏi, chọn viết hay vẽ trước, hoặc chọn đoạn văn nào để phân tích.
Lựa chọn tăng quyền sở hữu. Hãy giữ các lựa chọn hạn chế để học sinh không dành nhiều thời gian chọn hơn là làm việc.
17. Kiểm tra nhanh với bạn
Trước khi thu bài làm, hãy yêu cầu học sinh đổi bài với một bạn và kiểm tra một điều cụ thể. Ví dụ, "Kiểm tra rằng bạn của em đã dùng chữ hoa," hoặc "Kiểm tra rằng cả hai bước đều được thể hiện."
Điều này xây dựng trách nhiệm và giảm lỗi lặp lại. Việc kiểm tra phải hẹp. Nếu học sinh được yêu cầu kiểm tra mọi thứ, các em thường không kiểm tra kỹ điều gì cả.
18. Thử thách 30 giây
Đặt đồng hồ đếm giờ ba mươi giây và cho một nhiệm vụ tập trung: liệt kê ba tính từ, viết một câu hỏi, gạch chân hai chi tiết, giải một bài toán nhẩm, hoặc nêu tên một nguyên nhân.
Giới hạn thời gian ngắn tạo ra sự cấp bách. Hãy sử dụng nó cho ôn tập nhanh, không phải cho các nhiệm vụ phức tạp cần tư duy sâu.
19. Tên ngẫu nhiên kèm hỗ trợ
Sử dụng que tên hoặc công cụ chọn ngẫu nhiên, nhưng kết hợp nó với sự hỗ trợ. Hãy để học sinh nói, "Em cần giúp đỡ," "Em có thể hỏi một bạn không?" hoặc "Em muốn thêm vào câu trả lời của ai đó."
Điều này giữ cho mọi người tỉnh táo mà không làm cho lỗi sai cảm thấy nguy hiểm. Thông điệp của lớp học nên là mọi người đều suy nghĩ, và mọi người đều có thể nhận được hỗ trợ.
20. Phiếu ra về với một biến thể
Thay vì chỉ hỏi đáp án, hãy yêu cầu học sinh phản ánh về việc học. Hãy thử các gợi ý như "Một điều em hiểu bây giờ là...," "Một lỗi cần tránh là...," hoặc "Một câu hỏi em vẫn còn là..."
Phiếu ra về giúp giáo viên lập kế hoạch cho bài giảng tiếp theo. Chúng cũng cho học sinh một khoảnh khắc cuối cùng để sắp xếp những gì mình đã học.
Cách chọn kỹ thuật phù hợp
Hãy chọn kỹ thuật dựa trên điều lớp học cần. Nếu học sinh yên tĩnh nhưng đang suy nghĩ, hãy dùng viết nhanh hoặc dừng lại và phác thảo. Nếu học sinh bồn chồn, hãy dùng bốn góc hoặc đứng lên nếu đồng ý. Nếu học sinh bối rối, hãy dùng quay lại và dạy hoặc săn lỗi. Nếu chỉ một vài học sinh đang trả lời, hãy dùng bảng trắng nhỏ hoặc bỏ phiếu bằng ngón tay.
Kỹ thuật nên khớp với khoảnh khắc bài giảng. Trong quá trình giảng dạy trực tiếp, học sinh có thể cần một khoảng dừng xử lý ngắn. Trong quá trình luyện tập, các em có thể cần kiểm tra chéo với bạn. Trong quá trình ôn tập, các em có thể cần một thử thách hoặc sắp xếp nhanh. Trong quá trình thảo luận, các em có thể cần trò chuyện theo cặp trước khi chia sẻ với cả lớp.
Điều cần tránh
Tránh sử dụng các kỹ thuật thu hút như đồ trang trí. Nếu hoạt động vui nhưng tách rời khỏi bài giảng, học sinh có thể trở nên chủ động mà không trở nên chu đáo hơn. Luôn kết nối kỹ thuật với kỹ năng, câu hỏi, hoặc ý tưởng đang được dạy.
Tránh làm cho mọi kỹ thuật đều mang tính cạnh tranh. Một chút cạnh tranh có thể tiếp thêm năng lượng cho một số học sinh, nhưng quá nhiều có thể làm nản lòng những học sinh khác. Nhiều thói quen thu hút mạnh mẽ mang tính hợp tác, phản ánh, hoặc dựa trên lựa chọn.
Tránh gọi sự thu hút là một cách khắc phục hành vi tự thân. Nếu học sinh bối rối, đói, mệt mỏi, lo lắng, hoặc không rõ về kỳ vọng, một hoạt động nhanh có thể giúp ích tạm thời, nhưng giáo viên vẫn cần phản hồi vấn đề gốc rễ.
Một kế hoạch thu hút đơn giản cho một bài giảng
Đây là cách một giáo viên có thể sử dụng sự thu hút nhanh mà không làm quá tải một bài giảng:
- Bắt đầu bằng một bài viết nhanh một phút về câu hỏi bài giảng.
- Dạy ý tưởng mới với một ví dụ rõ ràng.
- Sử dụng quay lại và dạy để học sinh giải thích nó cho một bạn.
- Cho một nhiệm vụ luyện tập ngắn.
- Sử dụng bảng trắng nhỏ để kiểm tra một câu trả lời.
- Kết thúc bằng một phiếu ra về hỏi lỗi nào cần tránh.
Kế hoạch này không cần tài liệu đặc biệt. Nó chỉ đơn giản cho học sinh nhiều cơ hội để suy nghĩ và phản hồi.
Sự thu hút nhanh giúp giáo viên như thế nào
Các kỹ thuật thu hút nhanh cho giáo viên thông tin. Khi học sinh bỏ phiếu, viết, giơ đáp án, sắp xếp ví dụ, hoặc giải thích cho bạn, giáo viên có thể thấy điều gì đang xảy ra. Điều đó tốt hơn nhiều so với việc hỏi, "Mọi người có hiểu không?" và nhận được sự im lặng.
Chúng cũng giúp ích với việc điều chỉnh nhịp độ. Một hoạt động ngắn có thể đặt lại sự chú ý mà không từ bỏ bài giảng. Thay vì dừng lại để giảng về sự tập trung, giáo viên cho học sinh điều gì đó có ý nghĩa để làm.
Quan trọng nhất, những kỹ thuật này làm cho việc học trở nên chung hơn. Học sinh không chờ đợi giáo viên đảm nhận mọi phút. Các em là một phần của bài giảng.
Lời kết
Sự thu hút của học sinh không cần phải phức tạp. Giáo viên không phải thiết kế lại mỗi bài giảng hoặc trình diễn không ngừng để giữ học sinh tham gia. Những kỹ thuật nhỏ, nhanh chóng có thể đưa học sinh trở lại công việc và làm cho sự tham gia cảm thấy bình thường.
Chiến lược thu hút tốt nhất là chiến lược giúp học sinh suy nghĩ rõ ràng hơn. Một lời giải thích với bạn, bản phác thảo nhanh, cuộc bỏ phiếu, săn lỗi, hoặc phiếu ra về có thể đánh thức một bài giảng vì nó yêu cầu học sinh làm điều gì đó với việc học. Khi học sinh chủ động có mục đích, lớp học cảm thấy tỉnh táo hơn, và giáo viên có cái nhìn rõ ràng hơn về điều học sinh cần tiếp theo.
Bài báo này nói về
Vòng quay tên cho lớp học và nhóm
Mở công cụ
