Trình tạo nhóm ngẫu nhiên cho các lớp học và nhóm

Một giáo viên đã sẵn sàng để bắt đầu một nhóm hoạt động, nhưng năm phút đã biến mất trong khi học sinh tranh luận về việc nên làm việc với ai. Một nhóm có tất cả các diễn giả tự tin, nhóm khác có học sinh cần được hỗ trợ nhiều hơn, và hai học sinh cảm thấy bị bỏ rơi trước khi công việc bắt đầu. Nhóm họp có thể trông giống như một lớp học nhỏ, nhưng nó có thể định hình toàn bộ bài học.

Giáo viên cần các nhóm nhanh chóng, nhưng họ cũng cần quá trình để cảm thấy công bằng. Việc nhóm lại bằng tay có thể hữu ích khi giáo viên phải xem xét nhu cầu, hành vi, ngôn ngữ hoặc dữ liệu đánh giá. Vào những lúc khác, mục tiêu của chúng ta là kết hợp học sinh, bắt đầu hoạt động và tránh thương lượng lâu dài. Một máy phát điện nhóm ngẫu nhiên giúp ích trong những khoảnh khắc đó.

Trình tạo ra nhóm ngẫu nhiên cho phép giáo viên chuyển danh sách các tên thành các nhóm ngẫu nhiên. Nó hữu ích cho các dự án trong lớp học, xem xét các trò chơi, các trạm, các nhiệm vụ thảo luận, phản hồi bạn bè, hoạt động khoa học, các sự kiện ở câu lạc bộ, và các thói quen hợp tác nhanh chóng. Học sinh cũng có thể dùng nó để lên kế hoạch khi một nhóm cần một cách công bằng để chia rẽ các thành viên.

Công cụ nên được sử dụng để đánh giá chuyên nghiệp. Các nhóm ngẫu nhiên không luôn luôn là lựa chọn đúng. Một số bài học đòi hỏi phải cẩn thận lên kế hoạch cặp hoặc hỗ trợ nhóm. Nhưng khi việc nhóm ngẫu nhiên là thích hợp, các công cụ tiết kiệm thời gian, giảm các lập luận, và làm cho quá trình nhóm nhìn thấy được.

Name

Bắt đầu một phòng học. Dự án nhanh chóng

Tình trạng: Một giáo viên muốn học sinh bắt đầu một dự án ngắn về hệ sinh thái, nguồn tài liệu lịch sử hoặc một chương sách.

Vấn đề: Để học sinh chọn các nhóm có thể tạo ra các nhóm tình bạn lặp đi lặp lại và khiến một số học sinh bị cô lập. Việc nhóm bằng tay có thể mất quá nhiều thời gian trong bài học.

Giải pháp: Giáo viên nhập tên học sinh và tạo ra các nhóm ngẫu nhiên với kích thước cần thiết.

Kết quả: Học sinh nhanh chóng vào đội. Giáo viên có thể bắt đầu chỉ dẫn trong khi học sinh vẫn còn đủ thời gian để hoàn thành nhiệm vụ.

2. Xem lại trò chơi trước khi thi đấu

Tình trạng: Lớp học đang chuẩn bị cho một bài kiểm tra, và các giáo viên muốn các đội phối hợp cho một trò chơi đánh giá.

Vấn đề: Nếu sinh viên chọn đội, học sinh giỏi nhất có thể tập hợp lại với nhau. Những đội khác có thể cảm thấy nản lòng trước khi trận đấu bắt đầu.

Giải pháp: Dùng nhóm ngẫu nhiên, rồi điều chỉnh nếu cần thiết để thăng bằng hoặc hỗ trợ việc học. Sư phụ cũng có thể dùng Name để chọn phân loại câu hỏi hoặc điểm giá trị trong trò chơi.

Kết quả: Hoạt động ôn lại cảm thấy cân bằng hơn và ít cá nhân hơn. Học sinh tập trung vào việc nhớ lại nội dung thay vì các đội thương lượng.

3. Name

Tình trạng: Một giáo viên lập các phòng học để đọc sách, làm thí nghiệm, thực hành từ vựng và hỗ trợ giáo viên.

Vấn đề: Các nhóm nhà ga phải được thành lập nhanh chóng, và giáo viên cần mỗi nhóm bắt đầu ở một trạm khác nhau.

Giải pháp: Tạo ra các nhóm và chỉ định mỗi nhóm một số trạm. Nếu cần, hãy đăng những nhóm trên bảng hoặc chia sẻ danh sách qua trang lớp.

Kết quả: Học sinh biết phải đi đâu, và hoạt động của trạm bắt đầu với ít nhầm lẫn hơn.

4. Nhóm phản hồi bạn bè

Tình trạng: Các học sinh cần xem lại các bài luận, lời trình bày, thiết kế hoặc kế hoạch của nhau.

Vấn đề: Bạn bè có thể phản hồi tích cực thái quá, trong khi một số học sinh làm việc nhiều lần với cùng một người và nhận được những quan điểm hạn chế.

Giải pháp: Tạo nhóm phản hồi ngẫu nhiên và cho mỗi nhóm một danh sách rõ ràng. Học sinh có thể sử dụng Phản đối từ Khi xem lại độ dài bài luận hoặc cân bằng đoạn.

Kết quả: Sinh viên nghe từ các bạn học khác nhau và tập phản hồi cho nhiều thính giả hơn.

Năm. Các học sinh nhóm lại để trình diễn

Tình trạng: Một lớp học có vài đề tài trình bày ngắn, và học sinh cần làm việc theo nhóm.

Vấn đề: Tự chọn các nhóm có thể gây tranh cãi về sự công bằng. Các học viên cũng có thể tránh làm việc với bạn học xa lạ.

Giải pháp: Tạo ra các nhóm ngẫu nhiên, sau đó cho mỗi nhóm chọn hoặc nhận một chủ đề. Nếu thứ tự chủ đề cần một quyết định công bằng, giáo viên có thể cùng Name.

Kết quả: Quá trình nhóm này nhanh hơn, và học sinh tập hợp tác với các bạn cùng lứa.

6 Sự kiện và hoạt động trường học

Tình trạng: Một giáo viên hoặc sinh viên lãnh đạo tổ chức một câu lạc bộ, hoạt động thể thao ngày, thi đọc sách hoặc hội thảo.

Vấn đề: Các đội cần được tạo ra mà không làm ai cảm thấy bị loại trừ. Sự lựa chọn thủ công có vẻ thiên vị.

Giải pháp: Nhập tên người tham gia và tạo các đội ngẫu nhiên cho hoạt động.

Kết quả: Sự kiện bắt đầu trôi chảy hơn, và những người tham gia có thể thấy rằng phương pháp nhóm lại là trung lập.

Làm thế nào điều này hòa hợp với một công việc thật

1. Hãy quyết định xem việc nhóm ngẫu nhiên có thích hợp hay không. Hãy xem xét nhu cầu hỗ trợ, hành vi, ngôn ngữ, khả năng tiếp cận và mục đích của hoạt động.
2. Chuẩn bị danh sách tên. Dùng tên, tên ban đầu hoặc nhãn hiệu trong lớp tùy thuộc vào nhu cầu riêng tư.
3. Chọn kích cỡ nhóm hay số nhóm. Khớp thiết lập với tác vụ, bố trí phòng và vật liệu sẵn có.
4. Tạo ra các nhóm. Hãy xem lại kết quả trước khi cho học sinh xem.
5. Nếu cần, hãy điều chỉnh cách dạy con. Ngẫu nhiên không loại bỏ sự phán xét chuyên nghiệp. Điều chỉnh các nhóm để được an toàn, hỗ trợ hoặc công bằng khi cần thiết.
6. Hiển thị hoặc chia sẻ nhóm cuối cùng. Cho các nhóm thấy rõ để học sinh biết phải đi đâu.
7. Chỉ định vai trò hay nhiệm vụ. Dùng vai trò như thuyết trình, máy ghi âm, người giữ thời gian, người quản lý vật liệu và người kiểm tra.

Những vấn đề thông thường Giải pháp này

• Sinh viên tranh cãi về việc chọn đối tác.
• Cùng một nhóm tình bạn tạo nên mọi bài học.
• Một số học sinh bị bỏ rơi nhiều lần.
• Giáo viên mất thời gian tạo ra các nhóm bằng tay.
• Đội xem lại cảm thấy không cân bằng.
• Các hoạt động trạm cần được sắp xếp nhóm nhanh.
• Phản hồi của bạn bè cần có nhiều bạn tình.
• Các sự kiện ở câu lạc bộ cần một đội hợp lý.
• Học sinh cần một tiến trình hữu hình để nhóm lại.

Ngẫu nhiên nhóm trong các tác vụ phòng học

Đức tính, sự công bằng và sự phán xét của thầy

Việc nhóm ngẫu nhiên có thể là công bằng, nhưng đó không phải là sự lựa chọn tự động tốt nhất cho mỗi bài học. Giáo viên hiểu bối cảnh lớp học. Nếu hai học sinh không nên làm việc chung với nhau, hoặc nếu một học sinh cần một sự sắp đặt cụ thể, giáo viên nên điều chỉnh kết quả trước khi bắt đầu.

Các sinh viên nên hiểu rằng việc nhóm ngẫu nhiên là một thói quen trong lớp học, chứ không phải một sự phán đoán về tình bạn hoặc khả năng. Hãy giải thích mục đích trước khi sử dụng: ngày nay chúng ta đang trộn lẫn các ý tưởng, tập luyện sự hợp tác, hoặc thực hiện các đội đánh giá nhanh chóng.

Kích thước nhóm mới quan trọng. Đôi thì hữu ích cho việc nói nhanh và kiểm tra bạn bè. Một nhóm gồm ba hoặc bốn người thường làm việc tốt cho các dự án vì mọi người vẫn có thể đóng một vai trò. Các nhóm lớn hơn cần có cấu trúc vai trò vững chắc hơn hoặc một số học sinh có thể biến mất.

Đối với nhiệm vụ vai trò, giáo viên có thể kết hợp công cụ này với Name. Cho những cái tên tưởng tượng hoặc những đội mẫu trong một cuộc biểu tình, Trình tạo tên ngẫu nhiên có thể cung cấp tên giữ chỗ an toàn.

An toàn và sự riêng tư của học viên

Danh sách lớp chứa thông tin sinh viên. Các giáo viên nên tránh khoe tên đầy đủ khi có đủ tên, tên viết tắt hoặc số lớp học. Điều này đặc biệt quan trọng trong chụp màn hình, các bài học trực tuyến, các tài liệu chia sẻ và các cuộc biểu tình được ghi lại.

Đừng dán những ghi chú nhạy cảm của học sinh, điểm số, nhu cầu học tập, thông tin hành vi, hoặc nhận diện riêng tư vào một công cụ nhóm. Chỉ sử dụng thông tin cần thiết để tạo nhóm.

Nếu các nhóm được chia sẻ trực tuyến, hãy kiểm tra khán giả. Một danh sách tốt trên bảng trong lớp học có lẽ không thích hợp cho một trang web công cộng hoặc đài truyền thông xã hội.

Việc nhóm ngẫu nhiên không nên vượt quá khả năng bảo vệ, khả năng truy cập hoặc hỗ trợ quyết định. Nếu một học sinh cần một sự sắp đặt cụ thể, người dạy nên làm cho sự điều chỉnh đó lặng lẽ và chuyên nghiệp.

Những lỗi thông thường cần tránh

• Dùng nhóm ngẫu nhiên khi bài học cần được sắp xếp cẩn thận.
• Hiển thị tên học sinh đầy đủ khi tên viết tắt là đủ.
• Chấp nhận một kết quả ngẫu nhiên mà không kiểm tra các vấn đề trong lớp học đã biết.
• Tạo ra những nhóm quá lớn cho nhiệm vụ.
• Không đảm nhận vai trò trong công việc nhóm.
• Để sinh viên đối xử với các nhóm ngẫu nhiên như một cuộc thi nổi tiếng.
• Chia sẻ danh sách công khai mà không cần kiểm tra sự riêng tư.
• Dùng nhóm ngẫu nhiên cho những tình huống nhạy cảm.

Những câu hỏi thường xuyên

Giáo viên có thể sử dụng cái này cho các lớp học hàng ngày không?

Vâng, khi nhóm ngẫu nhiên phù hợp với mục đích của bài học. Các giáo viên nên xem lại kết quả và điều chỉnh để có được sự hỗ trợ, sự an toàn và nhu cầu tiếp cận.

Học sinh có thể sử dụng nó cho dự án không?

Phải. Học sinh có thể sử dụng nó khi một nhóm dự án cần một cách công bằng để chia các thành viên thành các nhóm nhỏ hơn hoặc chỉ định các nhóm thực tập.

Có phải nhóm ngẫu nhiên luôn là công bằng?

Điều này có thể là công bằng cho các hoạt động thường ngày, nhưng sự công bằng cũng tùy thuộc vào bối cảnh. Người dạy có thể cần điều chỉnh các nhóm dựa trên nhu cầu học tập, hành vi, sự hỗ trợ ngôn ngữ hoặc sự an toàn của lớp học.

Kích thước nhóm nào là tốt nhất?

Cặp đôi hoạt động tốt để thảo luận nhanh. Những nhóm ba hoặc bốn thường tốt nhất cho các dự án. Các nhóm lớn hơn cần những vai trò rõ ràng hơn để mỗi học sinh tham gia.

Tôi có thể dùng cái này để xem lại trò chơi không?

Phải. Các đội ngẫu nhiên có thể làm cho các trò chơi đánh giá cảm thấy ít thiên vị hơn. Giáo viên cũng có thể sử dụng Name để chọn phân loại câu hỏi hoặc biến.

Tôi có nên hiển thị đầy đủ tên học sinh?

Chỉ sử dụng những gì cần thiết. Tên, tên, tên hoặc số hạng thường an toàn hơn tên đầy đủ, đặc biệt nếu danh sách này có thể được chụp hoặc chia sẻ.

Điều này có thể giúp đỡ với thông tin phản hồi bạn bè?

Phải. Các nhóm ngẫu nhiên có thể giúp học sinh nghe từ các bạn cùng lớp thay vì luôn làm việc với bạn bè.

Nếu những nhóm được tạo ra không thích hợp thì sao?

Thầy giáo nên điều chỉnh chúng. Phân nhóm ngẫu nhiên là một công cụ, không phải quy tắc. Phán xét chuyên nghiệp là quan trọng nhất.

Suy nghĩ cuối cùng

Một máy phát điện ngẫu nhiên giúp giáo viên tiết kiệm thời gian và giảm các cuộc tranh luận trong các hoạt động trong lớp học. Nó có ích cho các dự án, xem xét các trò chơi, các trạm, phản hồi ngang hàng, các sự kiện câu lạc bộ, và các nhiệm vụ hợp tác nhanh chóng.

Dòng làm việc mạnh nhất rất đơn giản: quyết định xem nhóm ngẫu nhiên có phù hợp với bài học, tạo ra nhóm, xem xét kết quả, điều chỉnh nếu cần thiết, và cho học sinh những vai trò rõ ràng. Điều này giúp tiến trình được công bằng, thực tiễn và tập trung vào việc học hỏi.