Öğrenci Klavye Akıcılığı Oluşturmak için Yazma Pratiği

Yazma Akıcılığı Nadiren Kendi Ölçümüne Sahip Olur

Bir deneme, bir araştırma ödevi, süreli bir çevrimiçi sınav — ilkokuldan sonra bir öğrencinin ürettiği hemen hemen her şey, çoğu öğrencinin gayri resmi ve düzensiz bir şekilde edindiği temel bir yazma akıcılığını varsayar. İki parmakla yazan bir öğrenci yine de ödevi bitirebilir. Sadece bunu yapmak çok daha uzun sürer, ve bu zaman doğrudan asıl içerik hakkında düşünmekten çalınır. Yazma Pratiği aracı, bu belirsiz beceriyi, sadece bir tane değil birkaç farklı ölçümden oluşturulmuş bir sonuç ekranıyla Süre veya Kelime modu testi kullanarak gerçek bir sayıya bağlı bir şeye dönüştürür.

Sonuç Ekranı Gerçekte Neyi Ölçer

Net DKS ana sayıdır — doğru yazılan karakterler, beşe bölünür, dakika başına. Ham DKS onun yanında yer alır ve hatalar dahil yazılan her karakteri sayar, bu da iki sayı arasındaki farkı anlamlı kılar: büyük bir fark, öğrencinin hızlı ama özensiz yazdığı anlamına gelir, birbirine yakın sayılar ise hız ve doğruluğun zaten hizalandığı anlamına gelir. Doğruluk, doğru olan yazılan karakterlerin yüzdesidir. Tutarlılık tamamen farklı bir şeydir — ortalama hızı değil, yazma hızının tüm test boyunca ne kadar sabit kaldığını ölçer, bu yüzden hızlı başlayıp ciddi şekilde yavaşlayan bir öğrenci, ortalama DKS'si aynı olsa bile sabit bir hız tutan bir öğrenciden daha düşük bir tutarlılık puanı gösterir.

Bunun altında dört yönlü bir karakter dökümü bulunur — Doğru, Yanlış (yanlış harf yazıldı), Fazladan (bir kelimenin sonunun ötesinde yazıldı), ve Kaçırılan (tamamen atlandı) —, bu tek bir doğruluk yüzdesinden daha spesifiktir ve kelime sınırlarının ötesinde tutarlı bir şekilde fazladan yazma gibi belirli bir alışkanlığı tespit etmek için kullanışlıdır. Bunu, yalnızca en az üç kez yazılan ve en az bir hata içeren tuşlardan oluşturulan bir "zorlandığınız tuşlar" listesi izler, bu yüzden nadiren kullanılan bir tuştaki şanssız tek bir kaçırma gerçek bir sorun gibi görünmez.

Süre Modu veya Kelime Modu

Süre modu sabit bir süre boyunca çalışır — 15 saniyeden 5 dakikaya kadar — ve o pencerede ne kadar yazıldığını ölçer; Kelime modu belirlenen bir kelime sayısına (25'ten 500'e kadar) ulaşılana kadar çalışır ve bunun ne kadar sürdüğünü ölçer. İkisi de aynı sonuç kümesini üretir. Süre modu, iki dakikalık bir laboratuvar ısınması gibi öngörülebilir şekilde sona ermesi gereken bir rutine uyar; Kelime modu, sabit bir saatten daha çok belirli bir miktarda yazılan çıktının önemli olduğu durumlarda daha iyi uyar. Hangisi seçilirse seçilsin, tekrarlanan testlerde aynı uzunluğu veya kelime sayısını korumak, hangi belirli seçeneğin seçildiğinden daha çok, sonuçları haftalar boyunca gerçekten karşılaştırılabilir kılan şeydir.

Bir Sınıf Bunu Gerçekte Nerede Kullanır

Yapılandırılmış bir klavye ünitesi, her oturumun başında aynı test uzunluğunu çalıştırır ve öğrencilerin DKS ve doğruluğu kaydetmesini sağlar, "yazmada daha iyi olmayı" bir tahmin yerine gerçek bir trend çizgisine dönüştürür. Bir bilgisayar laboratuvarı dersi, gerçek ders başlamadan önce elleri klavyeye koyan, öğretim süresine hiçbir maliyeti olmayan tek bir 30 veya 60 saniyelik tur ile ısınma olarak açılabilir. Yazma hızı öğrenciden öğrenciye büyük ölçüde değiştiğinden, sınıf çapında bir hız hedefi genellikle kimseye iyi uymaz — her öğrencinin kendi temel sonucundan bir hedef belirlemesine izin vermek, odadaki en hızlı veya en yavaş yazıcı olsun, hedefi anlamlı tutar. Temel klavye aşinalığını hâlâ oluşturmakta olan bir öğrenci, altta yatan teknik sağlam olmadan önce DKS'yi kovalamaktan çok Doğruluk ve Tutarlılık sayılarını izlemekten daha fazla fayda sağlar. Ve test, öğretmen girişi gerektirmeden kendini puanladığından, gözetimsiz çalışması gereken dönüşümlü bir sınıf düzeninde bir istasyon olarak iyi çalışır.

Hız ve Doğruluk Birbirine Karşı Çekiyor

Başlangıçta, daha yüksek bir DKS sayısını kovalamak genellikle doğruluğa mal olur — bu bir yeni başlayanın yapması gereken bir takas değildir, çünkü hızlı ama özensiz alışkanlıklar, baştan oluşmalarını önlemekten daha sonra öğrenilmemesi daha zordur. Tek bir test sonucu da sadece bir anlık görüntüdür; olağandışı hızlı veya olağandışı sert bir tur tek başına pek bir şey söylemez, ve birkaç hafta boyunca bir dizi sonuç, bu gürültüyü herhangi bir tekil puandan çok daha iyi filtreler.

Yazma hızı darboğaz olmaktan çıktığında, desteklediği beceri gerçek yazmadır — bir Kelime Sayacı, daha uzun ödevlerdeki ilerlemeyi takip etmeye yardımcı olur, ve bir Okuma Süresi Hesaplayıcı, yazma pratiğini daha geniş çalışma planlamasıyla dengeleyen öğrenciler için yararlı bir yol arkadaşıdır.

60 saniyelik bir turdan sonraki bir sonuç ekranı şöyle olabilir: Net DKS 38, Ham DKS 44, Doğruluk %91, Tutarlılık %76, karakter dökümü çoğunlukla Doğru, bir avuç Yanlış, ve bir veya iki Fazladan göstererek. Oradaki Net ve Ham DKS arasındaki 6 puanlık fark, hızda gerçek hatalar yapıldığı anlamına gelir — bir dahaki sefere daha yüksek bir Net sayı kovalayan bir öğrenci, hızı daha fazla zorlamadan önce o farkı daraltmakta daha iyi eder.

Gizlilik

Bir test sırasında gösterilen metin, rastgele oluşturulmuş pratik içeriğidir, bir öğrencinin yazdığı veya gönderdiği bir şey değildir — hiçbir şey yüklenmez, saklanmaz, veya herhangi bir yere gönderilmez; tüm test tarayıcıda çalışır. Bir öğretmen zaman içinde öğrenci DKS ve doğruluğunun sürekli bir kaydını tutuyorsa, o kayıt herhangi bir başka akademik kayıt gibi aynı muameleyi hak eder — uygun şekilde saklanmalı ve sınıf arkadaşlarından daha yavaş yazan bir öğrenciyi öne çıkarabilecek bir şekilde herkese açık olarak gösterilmemelidir.

Sıkça Sorulan Sorular

DKS ile Ham DKS arasındaki fark nedir?

DKS yalnızca doğru yazılan karakterleri sayar; Ham DKS hatalar dahil yazılan her şeyi sayar. İkisi arasındaki büyük bir fark, hızın şu anda doğruluğu geride bıraktığı anlamına gelir.

Tutarlılık gerçekte neyi ölçer?

Ortalama hızı değil, yazma hızının test boyunca ne kadar sabit kaldığını — hızlı başlayıp yavaşlayan bir öğrenci, aynı ortalama DKS'de olsa bile sabit bir hız tutan bir öğrenciden daha düşük tutarlılık gösterir.

Bir tuş neden sadece bir hatadan sonra "zorlanılan" listesinde görünür?

Görünmez — bir tuş orada yalnızca en az üç denemeden sonra en az bir kaçırma ile görünür, bu yüzden nadiren yazılan bir tuştaki şanssız tek bir kayma gerçek bir zayıf nokta gibi görünmeyecektir.

Öğrenciler önce hıza mı yoksa doğruluğa mı odaklanmalı?

Genellikle önce doğruluk. Orta bir hızda doğru yazan bir öğrenci, hızlı ama hataya eğilimli bir öğrenciden daha güçlü bir temele sahiptir hız geliştirmek için.

Bu, çok genç veya yeni yazı yazanlar için uygun mu?

Evet, ancak daha kısa bir test uzunluğu ve DKS sayısı yerine doğruluk sonucuna odaklanmak, temel klavye aşinalığını hâlâ oluşturmakta olan öğrenciler için genellikle daha iyi çalışır.

Önemli Olan Sayıdır

Yazma akıcılığı, diğer sınıf becerileri gibi nadiren kutlanır, ancak yazmanın kendisi darboğaz olmaktan çıktığında bir ödevin arkasındaki gerçek düşünmeye ne kadar dikkat kaldığını sessizce belirler. Gerçek bir sayıya bağlı bir test — hareket eden, takip edilebilen, hataların tam olarak nerede meydana geldiğini ayrıştıran bir sayı —, belirsiz bir alışkanlığı öğrencilerin gerçekten iyileştiğini görebileceği bir şeye dönüştürür.