إنشاء صفحات لصحيفة الفصول الدراسية لتقارير التاريخ، ومحو الأمية في وسائط الإعلام، وممارسة الكتابة، وعرض المدارس، ومشاريع الطلاب
وقد قام طالب ببحث حدث تاريخي ولكنه انتقل إلى فقرة واضحة لا تبين مدى إلحاحية التقارير الإخبارية أو جمهورها أو هيكلها. مجموعة طالبة أخرى تخلق نشرة إخبارية للصفوف الدراسية لكن العناوين والأعمدة وأمر القصّة تشعر بالإحباط يريد المعلم أن يتعلم الطلاب القراءة والكتابة في وسائط الإعلام، لكنهم يحتاجون إلى أكثر من محاضرة عن العناوين والمصادر. عليهم بناء شيء ثم مناقشة الخيارات التي قاموا بها
والمشاريع التي تنفذ على شكل الصحف مفيدة لأنها تجعل الطلاب يفكرون في المشاهدين، والحقائق، والتصميم، والعناوين الرئيسية، وخيارات الصور، والنظام ذي الأهمية. صفحة صحف جيدة ليس فقط مزخرفة وهي تطلب من الطلاب أن يقرروا أي معلومات تنتمي إلى القمة، وكيفية كتابة عنوان واضح، وكيفية فصل الأخبار عن الرأي، وكيفية جعل النص قابلاً للقراءة.
ويساعد مولد الصحف المعلمين والطلاب على إنشاء صفحات من نوع الجرائد للمشاريع المدرسية، وتقارير التاريخ، وأنشطة الأدب، ودروس محو الأمية في وسائط الإعلام، واكتشافات العلوم، والأحداث الدراسية، وممارسة الكتابة. ويمكن أن يحوّل البحث إلى شكل منظم يمكن للطلاب تقديمه., المطبوعة, أو مناقشة.
وينبغي استخدام الأداة على نحو مسؤول. ويمكن أن يجعل شكل الجرائد المحتوى رسمياً، لذا يجب أن يكون الطلاب واضحين عندما يكون المشروع خيالياً أو تاريخياً أو قائماً على الفصول الدراسية. والهدف من ذلك هو ممارسة الاتصالات، وليس تضليل القراء أو جعل التقارير الكاذبة تبدو حقيقية.
حالات الاستخدام الحقيقي لمولد الصحف
1 صحيفة أخبار تاريخية
الحالة: ويدرس الطلاب حدثا تاريخيا ويحتاجون إلى شرح ما حدث من منظور الوقت.
المشكلة: ويمكن أن تصبح المقالات الموحدة موجزاً طويلاً. وقد يفوت الطلاب أهم الحقائق أو لا ينظرون في الجمهور والسياق.
الحل: وينشئ الطلاب صفحة أمامية للصحف تحمل عنواناً رئيسياً، وتقريراً قصيراً، وتاريخاً، وموقعاً، ومقالاً مؤيداً. يجب أن يقرروا ما الذي سيحتاجه القارئ أولاً
النتيجة: ويمارس الطلاب الفهم التاريخي والهيكل الخبري معا. ويتعلمون إعطاء الأولوية للوقائع ويقدمون المعلومات بوضوح.
2- دروس محو الأمية في وسائط الإعلام
الحالة: المعلم يريد الطلاب أن يفهموا العناوين الرئيسية، التحيز، الأدلة، الإقتباسات، الفرق بين الأخبار والرأي
المشكلة: وقد يتحدث الطلاب عن محو أمية وسائط الإعلام نظرياً، ولكنهم يكافحون لتطبيقها على خيارات الكتابة الحقيقية.
الحل: وينشئ الطلاب صفحة صحفية عن موضوع السلامة في قاعات الدراسة، ثم يحددون الأجزاء الوقائعية، التي هي أجزاء رأي، والصيغة التي قد تؤثر على القراء.
النتيجة: الدرس يصبح عملياً وينظر الطلاب إلى مدى تأثير المخططات، وحجم العنوان، واختيار الكلمات، واختبارات الصور على الترجمة الشفوية.
3 تقارير الأدب والسمات
الحالة: الصنف يقرأ رواية أو مسرحية أو قصّة قصيرة ويحتاج لمهمّة إستجابة خلاقة
المشكلة: بعض الطلاب يعيدون بيع المؤامرة بدون تحليل قرارات الشخصية أو الأحداث الرئيسية.
الحل: يُنشئ الطلاب صفحة صحفية تُبلغ عن حدث هام من النص. ويمكن أن تشمل خطاً رئيسياً، أو اقتباساً من شهود العيان، أو مذكرة تحريرية، أو مقابلة ذات طابع.
النتيجة: ويتبين من الطلاب فهمهم في الوقت الذي يمارسون فيه وجهة النظر، والاختبار، والكتابة الموجزة. شكل الصحيفة يعطي هيكلاً الرد
4. تقارير الكشف العلمي
الحالة: ويبحث الطلاب اكتشافا علميا، وحدث طقس، ومسألة بيئية، ومهمة فضائية، أو نتيجة تجريبية.
المشكلة: وتبدأ العروض العلمية أحياناً بالتعاريف وتخسر الجمهور قبل ظهور النتائج الرئيسية.
الحل: يُنشئ الطلاب تقريراً على شكل جريدة يقوده الاكتشاف أو الحدث ثم يشرحون العلم خلفه
النتيجة: ويمارس الطلاب شرح المعلومات المعقدة لجمهور عام. يتعلمون موازنة الدقة بالتواصل الواضح
5 منافذ إخبارية للصفوف
الحالة: يريد الصف أن يتقاسم تحديثات المشاريع، أو قراءة الإنجازات، أو الأحداث المدرسية، أو أنشطة النادي.
المشكلة: ويمكن أن تكون قائمة الإعلانات مسطحة، وقد لا يفهم الطلاب كيفية تنظيم المعلومات للقراء.
الحل: يُنشئ الطلاب صفحة صحافية مع الأقسام، والخطوط الرئيسية، والتقارير القصيرة، والرسوم. إذا كان لا بد من تبادل الروابط، يمكن للمعلم أن يستخدم مولدات لرمز QR.
النتيجة: وتنتج هذه الصفة معلومات أكثر وضوحاً، وأكثر انخراطاً في التحديث في الوقت الذي تمارس فيه الكتابة، والتحرير، واتخاذ القرارات المتعلقة بالتصميم.
6- ممارسة الكتابة والتحرير
الحالة: ويحتاج الطلاب إلى ممارسة تُكتب فقرات موجزة، وعناوين عناوين، وعروض، وملخصات.
المشكلة: ويمكن أن تشعر ممارسة الكتابة بالانفصال عندما لا يرى الطلاب مكان استخدام النص.
الحل: ويكتب الطلاب مقالات صحفية قصيرة وينقحونها للوضوح. كلمة يمكن أن يساعد على إبقاء المواد في نطاق الهدف
النتيجة: الطلاب يفهمون سبب أهمية الكتابة الموجزة. فهن يحررن بشكل حقيقي في ذهني بدلاً من مجرد اختصار النص لأن المعلم طلب ذلك.
كيف هذا يعود إلى تدفق العمل الحقيقي
- اختر الهدف تقرر ما إذا كانت الصحيفة تتعلق بالتاريخ، أو الأدب، أو العلم، أو محو أمية وسائط الإعلام، أو الأخبار المدرسية، أو مشروع خلاق.
- جمع الحقائق أولاً وينبغي للطلاب جمع معلومات دقيقة قبل تصميم الصفحة.
- تخطيط الأقسام. اختر القصّة الرئيسية، قصّة مؤيدة، عناوين رأسية، أقتباسات، أيّ معلومات جانبية.
- أكتب نسخة موجزة. ابقوا فقرات قصيرة و ضعوا أهم المعلومات في وقت مبكر
- بناء الصفحة الصحفية. يضاف العنوان، ونص المادة، والتاريخ، والصور، والعلامات.
- استعراض للدقةونبرة التحقق من الحقائق، والتهجئة، والأسماء، والتواريخ، والاختباءات، وما إذا كان العمل الخيالي معلوما بوضوح.
- تشاطر أو تقدم المسؤولية. طباعة أو حاضرة أو تصدير الصفحة فقط بعد التحقق من الخصوصية وقواعد الفصول الدراسية.
المشاكل المشتركة هذا الجنود
- الطلاب يكتبون ملخصات بدون بنية أخبار واضحة
- العناوين الرئيسية غامضة أو مبالغ فيها أو غير مدعومة
- تقارير الفصول تحتاج إلى شكل أكثر تنظيما.
- وتحتاج دروس محو الأمية في وسائط الإعلام إلى أمثلة عملية.
- يحتاج الطلاب إلى التمييز بين الواقع والرأي.
- النشرات الإخبارية للصفوف تحتاج إلى أقسام وعناوين قابلة للقراءة.
- وتحتاج مشاريع التاريخ إلى جمهور ومنظور لفترة زمنية.
- مهام الكتابة تحتاج إلى هدف تخطيطي حقيقي
- ويحتاج الطلاب إلى ممارسة مع الأسر والاقتباسات والفقرات الموجزة.
مشاريع الصحف في مهام الصفوف
| المهام | استخدام المولد | بدون المولد |
|---|---|---|
| تقرير التاريخ | وينظم الطلبة الحدث في العنوان الرئيسي، والرصاص، والتفاصيل الداعمة. | وقد يصبح العمل موجزا زمنيا طويلا. |
| محو الأمية في وسائط الإعلام | ويضع الطلاب التصميمات وخيارات الصياغة التي يمكنهم مناقشتها. | ويمكن أن تظل البازلاء والأثر المباشر مجردة. |
| رد الفعل | الطلاب يبلّغون عن حدث قصة من منظور مختار | يمكن للطلاب إعادة شحن المؤامرة بدون تحليل |
| المشروع العلمي | الاكتشاف الرئيسي أو الحدث عرض واضح للقراء. | وقد يبدأ العرض بخلفية مفرطة. |
| رسالة إخبارية من الفئة | ويتم ترتيب المستجدات في الأقسام القابلة للقراءة. | قد تشعر الإعلانات بالتفرقة أو يصعب فحصها |
الجودة، والثقة
صفحة من صفح الصحف يمكن أن تبدو رسمية، لذلك الدقة مسائل. وينبغي للطلاب التحقق من الأسماء والتواريخ والأماكن والاقتباسات والمطالبات قبل عرض الصفحة. ولا تعتمد صحيفة فصلية قوية على صياغة مثيرة؛ فهي تعتمد على معلومات واضحة.
ويمكن للمعلمين أن يطلبوا من الطلاب أن يسجلوا أي جمل هي وقائع وآراء. وهذا يساعد الطلاب على فهم الفرق بين الإبلاغ عن الحدثوأعلق عليها
كما ينبغي استعراض القدرات. يمكن أن يضلل القراءإذاوهو يصف صورة غير دقيقة أو يضيف معلومات غير مدعومة بالمشروع. القدرات صغيرة لكنها تحمل معنى
يمكن للطلاب أن يستعملوا في تقارير أقصر من حيث الشكل المولدات الكهربائية. في صياغة أو تحرير نص المادة، المولد يمكن أن توفر مواد الممارسة، كلمة يمكن أن يساعد على إبقاء طول المادة تحت السيطرة.
الخصوصية وسلامة الطلاب
ولا ينبغي للطلاب أن يُنشئوا صفحات صحفية عن الزملاء الحقيقيين، وحوادث المدارس الخاصة، ومسائل الانضباط، والمسائل الطبية، والحالات الأسرية، أو الأحداث المجتمعية الحساسة دون موافقة المعلمين. ويمكن لشكل الصحف أن يجعل الشائعات تبدو رسمية، لذلك يجب اختيار المواضيع بعناية.
إذاويشمل المشروع الأحداث المدرسية, لا تشمل أسماء الطلاب الخاصة, الوجوه, الرتب, تفاصيل الاتصال, أو المعلومات الشخصية ما لم تكن سياسة التعليموإرشادات المعلمين تسمح بذلك
وينبغي أن توصف صفحات الصحف الخيالية أو المتحركة بوضوح عندما تكون هناك أي فرصة للارتباك. ويكتسي هذا الأمر أهمية خاصة إذا كانت الصفحة ستطبع أو تنشر على شبكة الإنترنت أو تتقاسمها خارج قاعة الدراسة.
وينبغي للمدرسين أن يستعرضوا المشاريع قبل العرض العام. وقد يحتاج كتابات الطلبة إلى تصحيح ليس فقط للغرامار، بل أيضاً للإنصاف والنبرة والخصوصية والدقة.
الأخطاء العامة إلى تجنب
- جعل العنوان أكثر دراماً من دعم الحقائق
- خلط الرأي في تقرير الأخبار دون تسميته
- استخدام أسماء الطلاب الحقيقيين في قصص خيالية أو حساسة
- نسيان التواريخ والأسماء والمواقع
- كتابة مقالات طويلة جداً للمخطط
- أضف صوراً بدون أغطية دقيقة
- تبادل الصحف المتحركة بدون علامات واضحة
- استخدام معلومات المدارس الخاصة في مشروع عمومي.
الأسئلة المتكررة
هل يمكن للطلاب استخدام هذا لمشاريع التاريخ؟
نعم ويمكن للطلاب إعداد صفحات صحفية عن الأحداث التاريخية، ما دامت تستخدم وقائع دقيقة وتوضح الفترة الزمنية.
هل يمكن للمدرسين استخدام هذا لدروس محو الأمية في وسائط الإعلام؟
نعم هو هو مفيد ل. التدريس العنوان, التحيز, هيكل المادة, الأسر, الحقيقة مقابل الرأي, والنشر المسؤول
هل يمكن لهذا أن يدعم المهام الأدبية؟
نعم يمكن للطلاب الإبلاغ عن حدث من رواية أو مسرحية أو قصّة قصيرة كما لو ظهر في صحيفة، ثمّ شرح خياراتهم.
هل يجب تسمية الصحف الخيالية؟
نعم إذا كانت القصة خيالية، محاكاة تاريخية، أو لعب دور في الصفوف الدراسية، تصنف بوضوح أن القراء لا يخطئون في ذلك للأخبار الحقيقية.
هل يمكن للطلاب أن يتضمنوا صوراً؟
يمكنهم، إذا سمح المعلم بذلك والصور مناسبة وينبغي للطلاب أن يستخدموا أغطية دقيقة ويتجنبوا صور الطلبة من القطاع الخاص ما لم تكن قواعد الترخيص واضحة.
كم من الوقت يجب أن تكون مقالة في صحيفة الصف؟
وهو يعتمد على المهمة، ولكن أقصر كثيرا ما يكون أفضل. الطلاب يمكنهم استخدام كلمة البقاء في حدود المدة المستهدفة للمدرس.
ما الفرق بين هذا و مولد الأخبار المحطم؟
المولدات الكهربائية مفيد لإعداد تقرير عاجل قصير. ويعمل مولد الصحف على نحو أفضل في الصفحات الأكمل مع العناوين الرئيسية، وأقسام المقالات، والعروض، وعرض الفصول الدراسية.
هل يمكن تحويل الصحيفة المُنتهية إلى "بي دي إف"؟
إذا كان الطلاب يعدون النص بشكل منفصل، نص لقوات الدفاع الشعبي ويمكن أن يساعد في وضع صيغة وثيقة من الملاحظات أو مشاريع المواد. اتبع استمارة طلب المعلم.
الفكرة النهائية
ويساعد مولد الصحف الطلاب على تحويل البحوث والأفكار إلى صفحة منظمة تضم عناوين رئيسية، وأقساما، وكتابات موجزة. وهي تدعم التاريخ، والآداب، والعلم، ومحو الأمية الإعلامية، والرسائل الإخبارية المدرسية، والمشاريع الإبداعية.
وأفضل استخدام للصفوف الدراسية هو المسؤول والعملي. اجمعوا الحقائق، اكتبوا بوضوح، عمل خيالي، افحصوا خصوصياتكم، واستعرضوا الصفحة النهائية قبل التشارك وهذا الروتين يساعد الطلاب على إقامة مشاريع صحفية مع تعلم المسؤولية التي تأتي عن نشر المعلومات.