İngilizce Yabancı Dil Sınıfı Araç Seti

Bir Dil Öğrencisinin Dersi Gerçekte Nerede Zorlaşır

Fotosentez üzerine bir okuma ödevi, bir öğrenci hâlâ İngilizce akıcılığı geliştiriyor olsun ya da olmasın aynı okuma ödevidir — bilim değişmez. Değişen şey, içeriğin altındaki bir katmandır: öğrenci ile anlam arasında kaç tanıdık olmayan kelime durduğu, aynı sayfayı geçmenin gerçekte ne kadar sürdüğü, ve daha kısa, daha basit bir yazılı cevabın gerçek anlayışı mı yoksa bir dil boşluğunu mu temsil ettiği. Ana dili İngilizce olan bir sınıf etrafında oluşturulan bir ders planı, bir dil öğrencisi için bu varsayımlardan bazılarını sessizce yanlış yapar, ve bunların hiçbiri bir öğrenci zaten takılana kadar açık değildir.

Bu varsayımlardan üçü, her birini gerçekte neyin düzelttiğiyle birlikte doğrudan adlandırmaya değecek kadar sürekli ortaya çıkar.

Varsayım Bir: Bir Okuma, Akıcı Bir Okuyucu İçin Olduğu Kadar Sürer

Akıcı, ana dili konuşan birinin hızı etrafında oluşturulan bir zaman tahmini, ikinci bir dilde hâlâ okuma hızı geliştiren bir öğrenci için geçerli değildir —, ve onu geçerliymiş gibi ele almak, "yirmi dakikalık bir okuma"nın, dersin geri kalanına en çok ihtiyaç duyan öğrenciler için tam olarak dersin çoğunu yiyip bitirebileceği anlamına gelir. Okuma Süresi Hesaplayıcı, aslında sabit değil ayarlanabilir olan bir dakikada kelime rakamından okuma süresini tahmin eder — varsayılan dakikada 200 kelimedir, ama alan 50 ile 800 arasında herhangi bir değeri kabul eder. Bir dil öğrenci grubu için bir tahmin oluşturmadan önce onu düşürmek, başka biri için oluşturulmuş bir rakama kabaca bir tampon eklemek yerine onların gerçek hızını doğrudan modelleyerek yansıtır.

Ancak kelime dağarcığı genellikle ham hızdan daha büyük bir engeldir. Kelime Dağarcığı Çıkarıcı, bir metin atanmadan önce anahtar terimleri düz bir kelime listesi, tanımlarla bir kelime listesi, bir dizi kart, veya örnek cümlelerde gösterilen aynı kelimeler olarak çeker. Bir okumayı önceden bu araçtan geçirmek, "hangi kelimeler öğrencileri tökezletecek" sorusunu ders ortasında yapılan bir tahminden önceden kontrol edilen bir şeye dönüştürür.

Varsayım İki: Daha Kısa Yazı Daha Sığ Anlayış Demektir

Bir dil öğrencisinin kısa, basit bir yazısı, cümleler akıcı bir sınıf arkadaşınınkine göre temel görünse bile içeriğin sağlam bir şekilde anlaşıldığını yansıtabilir — uzunluk ve dil bilgisi karmaşıklığı, anlamayı olduğu kadar İngilizce yeterliliğini de takip eder. Bir Kelime Sayacı bunların hiçbirini kendi başına bilmez; sadece karakterleri, kelimeleri, ve paragrafları sayar, başka bir şey değil. Burada onu gerçekten yararlı kılan şey, bir öğretmenin bir uzunluk hedefini açıkça belirlemesine ve iletmesine izin vermesidir — "80 ila 120 kelime hedefleyin" —, belirli bir öğrenci için gerçekçi olana göre öğretmen tarafından kalibre edilmiş, akıcı bir yazar için oluşturulmuş belirtilmemiş bir beklentiye karşı bir yanıtı yargılamak yerine.

Varsayım Üç: Bir Çalışma Kağıdı Odadaki Herkese Uyar

Her ders için, bir sınıftaki her yeterlilik düzeyi için bir çalışma kağıdını elle uyarlamak, hafta yoğunlaştığında kolayca ihmal edilen gerçek, süregelen bir zaman maliyetidir. Çalışma Kağıdı Oluşturucu, yapıştırılan metni veya yüklenen bir belgeyi alır ve onu çoktan seçmeli, boşluk doldurma, veya kısa cevap sorularına dönüştürür, yazdırılabilir bir PDF veya DOCX olarak dışa aktarılır. Ayrıca kesin olunmaya değer bir "Öğrenci Düzeyi" ayarına sahiptir — Okul, Üniversite, veya Profesyonel —: bu, özellikle İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenmek için oluşturulmuş bir dil yeterliliği ölçeği değil, genel bir içerik karmaşıklığı kadranıdır. Gerçek farklılaştırma hâlâ hangi metnin verildiğinden ve hangi soru türlerinin seçildiğinden gelir, düzey ayarı bunun üzerine kaba bir ek ayarlama olarak, belirli bir öğrencinin gerçekte nerede olduğuna dair bir öğretmenin okumasının yerine geçmez.

Bunun Çözmediği Şey

Bu dört araçtan hiçbiri bir öğrencinin gerçek yeterlilik düzeyini değerlendirmez, ve hiçbiri belirli bir öğrencinin ihtiyaçları hakkında bir öğretmenin yargısının yerini tutmaz. Okuma süresi, kelime dağarcığı, uzunluk beklentileri, ve çalışma kağıdı biçimlendirmesi etrafındaki tekrar eden kurulum işinin bir kısmını kaldırırlar — lojistik katman, teşhis değil. Hangi öğrencinin hangi ayarlamaya ihtiyacı olduğunu bilmek hâlâ bir öğretmenin kararıdır ve öyle kalacaktır.

Her Varsayımı Düzeltmek Gerçekte Neye Benzer

Aynı 800 kelimelik okuma, dakikada 200 kelime varsayılanında akıcı bir okuyucu için 4 dakika, ve okuma hızını hâlâ geliştiren bir öğrenci için dakikada 50 kelimede 16 dakika olarak tahmin edilir — aynı metin, gerçekte etrafında ne kadar ders süresi planlanacağında dört kat fark.

Aynı okuma için bir kelime dağarcığı önizlemesi şunu çekebilir: fotosentez — bitkilerin güneş ışığından enerji üretmek için kullandığı süreç; klorofil — yapraklara yeşil rengini veren ve ışığı emen madde. İkisi de okuma başlamadan önce iki dakikada önceden öğretilir, bir paragrafın ortasında bir tıkanıklık olarak ortaya çıkmak yerine.

Açıkça belirtilen bir uzunluk hedefi — "80 ila 120 kelime hedefleyin" —, kelime sayacıyla bir öğrencinin taslağına karşı kontrol edildiğinde, bir dil öğrencisine akıcı bir yazarın cümle karmaşıklığı için oluşturulmuş belirtilmemiş bir beklenti yerine net, ulaşılabilir bir hedef verir.

Gizlilik ve Güvenli Kullanım

Kelime dağarcığı çıkarma veya bir çalışma kağıdı için bir metin yüklerken, veya bir uzunluk hedefini kontrol etmek için öğrenci yazısını yapıştırırken, yalnızca bu amaç için uygun materyal kullanın — atanmış bir okuma veya bir öğrencinin kendi gönderilen çalışması, başka birinin özel yazısı değil. Belirli bir öğrencinin yeterlilik düzeyi veya dil geçmişi hakkındaki notları, sınıfa gösterilen bir şey değil, profesyonel bir kayıt olarak tutun.

Sıkça Sorulan Sorular

Bir dil öğrencisi için okuma hızı ayarı ne kadar düşürülmeli?

Tek bir doğru sayı yoktur — belirli öğrenciye veya sınıfa bağlıdır. Varsayılan dakikada 200 kelime rakamını bir başlangıç noktası olarak ele almak ve onu belirli bir grubun gerçekte nasıl ilerlediğine göre ayarlamak, her metne sabit bir azaltma uygulamaktan daha iyi çalışma eğilimindedir.

Kelime dağarcığı her zaman önceden mi öğretilmeli, yoksa öğrenciler tanıdık olmayan bir kelimeyle karşılaşana kadar bekleyebilir mi?

Sorun çıkarma olasılığı en yüksek olan kelimeleri önceden öğretmek, genellikle bir öğrenci metnin ortasında tıkandıktan sonra kelime dağarcığını ele almaktan daha iyi çalışır, çünkü tanıdık olmayan bir kelimede takılıp kalmak, etrafındaki her şeyin anlaşılmasını engelleyebilir.

Çalışma Kağıdı Oluşturucu'nun Öğrenci Düzeyi ayarı özellikle İngilizce yeterliliğine göre mi ayarlanır?

Hayır — Okul, Üniversite, ve Profesyonel genel içerik karmaşıklığı katmanlarıdır, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenme için kalibre edilmiş bir ölçek değildir. Gerçek farklılaştırma esas olarak seçilen metinden ve soru türlerinden gelir, bu ayar ek, daha kaba bir düzeltme olarak.

Bu araçlar hem ana dili konuşanların hem de dil öğrencilerinin bulunduğu karma bir sınıfta kullanılabilir mi?

Evet — aynı dersin farklılaştırılmış bir versiyonunu oluşturmak için iyi çalışırlar: dil öğrencileri için daha düşük bir okuma hızı tahmini ve önceden öğretilmiş bir kelime dağarcığı listesi, sınıfın geri kalanı aynı temel materyalden çalışırken.

Bunların hiçbiri belirli bir öğrencinin gerçek düzeyini bilmenin yerini tutmaz — sadece her ders için elle yapmaya zaman olmadığında atlanan tekrar eden kurulumun bir kısmını kaldırır.