Cách học sinh có thể ước tính khối lượng bài đọc, chia nhỏ bài tập, lập kế hoạch ôn tập và tránh bắt đầu bài tập về nhà quá muộn
Một học sinh mở tập tài liệu PDF sau bữa tối và nghĩ rằng mình sẽ đọc xong nhanh thôi. Tệp chỉ vỏn vẹn sáu trang, nhưng chữ thì dày đặc, chủ đề lại xa lạ, và mấy câu hỏi đòi hỏi phải dẫn chứng từ chính bài đọc. Đến lúc em hiểu được nửa đầu thì buổi tối cũng gần hết.
Đây là chuyện rất hay gặp khi học. Học sinh thường lên kế hoạch đọc dựa vào số trang, vào tâm trạng lúc đó hoặc đoán chừng. Một trang chữ nhỏ có thể chứa nhiều từ hơn cả một tập trình chiếu. Một bài viết ngắn về đề tài khó có khi lại ngốn nhiều thời gian hơn một văn bản dài viết bằng ngôn ngữ quen thuộc.
Máy tính thời gian đọc giúp học sinh ước lượng một bài đọc có thể mất bao lâu trước khi bắt tay vào. Công cụ này không thay thế việc đọc kỹ, việc ghi chép hay hướng dẫn của giáo viên. Nó chỉ đưa ra một con số khởi điểm để học sinh dựng được kế hoạch học sát thực tế hơn.
Cách dùng tốt nhất rất đơn giản: xem thời gian đọc, cộng thêm ít phút để suy nghĩ, rồi quyết định nên làm bài trong một lượt hay chia thành nhiều phần nhỏ.
Vì sao học sinh cần ước lượng thời gian đọc
Nhiều bài tập có phần việc ẩn bên trong. Giáo viên có thể nói “Các em đọc bài viết rồi trả lời câu hỏi”, nhưng học sinh còn cần thời gian để hiểu văn bản, tìm dẫn chứng, viết câu trả lời và đọc lại.
Thời gian đọc cho học sinh một mốc để bám vào. Nếu lần đọc đầu được ước tính là 15 phút thì cả bài tập có thể cần tới 30 phút khi tính thêm ghi chép và trả lời. Nếu lần đọc đầu đã lên tới 45 phút, có lẽ em nên chia nhỏ bài tập thay vì cố làm hết vào cuối buổi tối.
Điều này đặc biệt có ích với những bạn hay trì hoãn vì thấy nhiệm vụ mơ hồ. Một con số rõ ràng khiến nhiệm vụ bớt khó đoán. Khi đã biết mình phải đối mặt với điều gì, học sinh dễ bắt đầu hơn.
Ước lượng cũng hỗ trợ việc chuẩn bị bài trước khi lên lớp. Học sinh có thể xem mình có đủ thời gian trước giờ học, trong một tiết tự học hay trước buổi họp nhóm hay không.
Tình huống 1: lên kế hoạch cho phần đọc của bài tập về nhà
Bối cảnh: Một học sinh nhận một bài viết phải đọc trước khi trả lời năm câu hỏi viết.
Vấn đề: Em cho rằng bài viết chỉ mất mười phút vì nó chỉ dài vài trang. Nhưng các câu hỏi đòi hỏi ví dụ lấy từ văn bản, nên cả bài tập kéo dài hơn nhiều.
Giải pháp: Em ước lượng thời gian đọc trước đã. Nếu công cụ báo 18 phút, em dành 35 đến 40 phút cho việc đọc, ghi chép và trả lời.
Bài tập có thể chia thành ba bước:
- Đọc một lượt để nắm ý chính.
- Đọc lại những đoạn quan trọng và đánh dấu dẫn chứng.
- Trả lời câu hỏi dựa trên các đoạn đã đánh dấu.
Kết quả: Bài tập trở nên dễ xoay xở hơn. Em bắt đầu đủ sớm và không phải viết vội các câu trả lời.
Tình huống 2: chuẩn bị cho giờ thảo luận
Bối cảnh: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc một tư liệu ngắn trước tiết thảo luận.
Vấn đề: Những bạn chỉ đọc lướt thì đến lớp chẳng có mấy điều để nói. Các em có thể nhớ chủ đề, nhưng không dẫn ra được chi tiết cụ thể.
Giải pháp: Học sinh xem ước lượng thời gian đọc rồi cộng thêm thời gian để chuẩn bị hai ý và một câu hỏi.
Chẳng hạn, một bài đọc 12 phút có thể trở thành buổi chuẩn bị 20 phút:
- 12 phút để đọc
- 5 phút để ghi chép
- 3 phút cho một câu hỏi thảo luận
Kết quả: Em đến lớp với những ý đã chuẩn bị sẵn, thay vì trông vào trí nhớ hay đoán vội ngay tại chỗ.
Tình huống 3: chia nhỏ những chương sách dài
Bối cảnh: Một học sinh cần ôn một chương dài trong sách giáo khoa trước kỳ kiểm tra.
Vấn đề: Đọc hết cả chương trong một lần ngồi thì rất mệt. Những phần cuối nhận được ít chú ý hơn những phần đầu.
Giải pháp: Em ước lượng tổng thời gian đọc, rồi chia chương thành các khối nhỏ hơn.
Nếu chương đó mất 48 phút để đọc, em có thể lên kế hoạch như sau:
| Buổi | Việc cần làm | Thời gian |
|---|---|---|
| 1 | Đọc phần đầu và viết ra các thuật ngữ then chốt | 20 phút |
| 2 | Đọc phần hai và tóm tắt các ví dụ | 20 phút |
| 3 | Ôn lại những chỗ khó và làm câu hỏi luyện tập | 25 phút |
Kết quả: Chương sách biến thành một chuỗi nhiệm vụ học nhỏ hơn. Em nhớ được nhiều hơn vì thời gian ôn lại đã nằm sẵn trong kế hoạch.
Tình huống 4: ước lượng khối lượng tư liệu nghiên cứu
Bối cảnh: Một học sinh tập hợp vài tư liệu cho một bài luận.
Vấn đề: Em định đọc hết tất cả tư liệu trong một buổi tối mà không hề tính tổng khối lượng công việc.
Giải pháp: Em ước lượng thời gian đọc của từng tư liệu rồi xếp thứ tự theo mức hữu ích.
Một tư liệu mất 25 phút và phục vụ trực tiếp cho câu hỏi của bài luận thì có lẽ đáng đọc trước. Một tư liệu 40 phút chỉ liên quan một phần đến đề tài thì có thể để lại sau, hoặc đọc lướt để lấy một mục cần thiết.
Khi cần biết kỹ hơn về độ dài văn bản, số đoạn văn hay quy mô bài tập, học sinh có thể dùng công cụ Đếm từ.
Kết quả: Việc tìm tư liệu trở nên có tính toán hơn. Quỹ thời gian ít ỏi được dành trước cho phần tài liệu hữu ích nhất.
Tình huống 5: kiểm tra xem một tệp PDF có gọn trong một buổi không
Bối cảnh: Giáo viên chia sẻ một tệp PDF gồm ghi chú, ví dụ và một nhiệm vụ ngắn.
Vấn đề: Học sinh thấy sáu trang và cho rằng chừng đó vừa với một quãng nghỉ ngắn. Thực tế tệp PDF chứa nhiều chữ hơn em tưởng.
Giải pháp: Em kiểm tra ước lượng trước khi bắt đầu. Nếu tệp quá dài, em đọc phần đầu ngay bây giờ và hẹn phần còn lại vào lúc khác.
Nếu tệp PDF là bản quét và không rút được chữ ra, học sinh có thể phải chép tay hoặc dùng một quy trình nhận dạng chữ được cho phép. Với ảnh có chứa chữ, Chuyển đổi ảnh sang văn bản có thể giúp được, miễn là dùng một cách có trách nhiệm và kiểm tra lại độ chính xác.
Kết quả: Em tránh bắt tay vào một nhiệm vụ mà thực tế không thể hoàn thành trong quỹ thời gian đang có.
Tình huống 6: lên kế hoạch đọc cho dự án nhóm
Bối cảnh: Một dự án nhóm yêu cầu mỗi thành viên đọc một tư liệu và trình bày các ý chính.
Vấn đề: Một bạn nhận phần đọc dài hơn hẳn mọi người, khiến cả nhóm chậm tiến độ và sinh ra khó chịu.
Giải pháp: Nhóm ước lượng thời gian đọc của từng tư liệu trước khi phân công. Tư liệu dài có thể chia ra hoặc bù lại bằng những việc nhẹ hơn.
Nhóm có thể lập một kế hoạch nhanh:
- Tư liệu ngắn: một bạn đọc và tóm tắt.
- Tư liệu vừa: một bạn đọc và chuẩn bị ba ý chính.
- Tư liệu dài: hai bạn chia phần và đối chiếu ghi chép với nhau.
Kết quả: Nhóm chia việc công bằng hơn và có được những bản tóm tắt tốt hơn.
Cách đưa việc này vào nếp học hằng ngày
- Đọc kỹ yêu cầu của bài tập. Xác định xem nhiệm vụ đòi hỏi ghi chép, câu trả lời, bản tóm tắt hay phần chuẩn bị thảo luận.
- Chuẩn bị văn bản. Dán phần chữ đã sao chép, hoặc dùng luôn tài liệu nếu định dạng đó được hỗ trợ.
- Ước lượng thời gian đọc. Dùng Máy tính thời gian đọc để có một con số khởi điểm.
- Điều chỉnh theo độ khó. Cộng thêm thời gian cho thuật ngữ chuyên môn, sơ đồ, từ vựng lạ hoặc nội dung ôn thi.
- Cộng thời gian làm bài. Tính cả việc trả lời, tô đánh dấu, ghi chép và rà lại.
- Chia nhỏ bài đọc dài. Tách ra bất cứ phần nào quá dài so với một buổi tập trung.
- Hoàn thành sản phẩm. Viết câu trả lời, ý thảo luận, bản tóm tắt hoặc ghi chép dự án.
- Rà lại bài làm. Kiểm tra xem kết quả cuối cùng có đúng yêu cầu của giáo viên không.
Những vướng mắc thường gặp mà cách này giúp gỡ
- Bắt đầu bài đọc quá muộn.
- Xem nhẹ các chương sách giáo khoa.
- Dựa vào số trang thay vì số từ.
- Quên chừa thời gian cho ghi chép và câu hỏi.
- Làm vội phần tìm tư liệu cho bài luận.
- Đến giờ thảo luận mà chưa chuẩn bị gì.
- Ôm quá nhiều bài đọc cho một buổi tối.
- Giao cho một thành viên trong nhóm một tư liệu dài hơn hẳn.
- Dành hết thời gian để đọc mà không còn thời gian để viết.
- Thấy ngợp trước những tệp PDF dài.
Dùng ước lượng thời gian đọc so với đoán chừng
| Nhiệm vụ học tập | Khi có ước lượng thời gian đọc | Khi đoán chừng, không kiểm tra |
|---|---|---|
| Bài tập về nhà | Học sinh sắp xếp được thời gian đọc và thời gian trả lời. | Học sinh có thể bắt đầu quá muộn. |
| Ôn tập | Những chương dài có thể chia nhỏ. | Học sinh có thể ôm đồm quá nhiều một lúc. |
| Tìm tư liệu | Các tư liệu được xếp theo thứ tự ưu tiên. | Mọi tư liệu trông đều dễ xoay xở như nhau. |
| Thảo luận | Còn thời gian để chuẩn bị ý kiến. | Học sinh có thể đọc lướt mà không có dẫn chứng. |
| Làm việc nhóm | Khối lượng đọc được chia công bằng. | Một người có thể phải ôm tư liệu khó nhất. |
| Tài liệu PDF | Khối lượng công việc thật hiện rõ hơn. | Số trang có thể khiến học sinh hiểu lầm. |
Độ chính xác và lời khuyên khi học
Ước lượng thời gian đọc không phải con số chính xác. Nó phụ thuộc vào tốc độ đọc, mức tập trung, vốn từ, hiểu biết sẵn có và mục đích của nhiệm vụ.
Học sinh nên coi kết quả là ước lượng cho lần đọc đầu tiên. Khi nhiệm vụ còn có câu hỏi, ghi chép hoặc ôn lại, cần cộng thêm thời gian.
Với tài liệu khó, đọc chậm không phải là thất bại. Đó có khi lại là cách đúng. Lao thật nhanh qua một văn bản xa lạ thường dẫn tới hiểu lơ mơ và trả lời hời hợt.
Đọc theo từng đoạn ngắn có thể giúp tập trung tốt hơn. Sau mỗi đoạn, nên viết một câu nêu ý chính. Nếu câu đó khó viết ra, hãy đọc lại đoạn vừa rồi trước khi đi tiếp.
Quyền riêng tư và lưu ý về tệp
Học sinh nên tránh tải lên những tài liệu nhạy cảm khi chỉ cần dán một đoạn trích an toàn là đủ. Tệp có thể chứa tên người, điểm số, nhận xét của giáo viên, tin nhắn riêng tư hoặc hồ sơ nhà trường.
Giáo viên cũng nên xem lại các tệp bài đọc trước khi chia sẻ. Một tài liệu có thể còn ghi chú ẩn, thông tin cá nhân hoặc dấu vết của những lần chỉnh sửa trước.
Việc lên kế hoạch thời gian đọc không cần thông tin đăng nhập, mật khẩu, hồ sơ riêng của học sinh hay tài liệu mật của nhà trường.
Những lỗi thường gặp nên tránh
- Cho rằng tài liệu trông ngắn thì đọc nhanh.
- Bỏ qua phần từ vựng dày đặc hoặc các sơ đồ.
- Chỉ tính đến lần đọc đầu tiên.
- Không chừa thời gian cho phần trả lời viết.
- Cố đọc vài tư liệu dài trong một lần ngồi.
- Bỏ qua phần ghi chép để thảo luận trên lớp.
- Tải lên tài liệu riêng tư khi không cần thiết.
- Nhầm tốc độ đọc với mức độ hiểu.
- Coi con số ước lượng như một cam kết cứng.
- Bắt đầu muộn vì thấy nhiệm vụ có vẻ nhỏ.
Câu hỏi thường gặp
Học sinh có dùng được ước lượng thời gian đọc cho bài tập về nhà không?
Có. Nó giúp các em quyết định dành bao nhiêu thời gian cho việc đọc, ghi chép, trả lời câu hỏi và rà lại.
Thời gian đọc ước lượng có chính xác không?
Không. Đó là một chỉ dẫn để lên kế hoạch. Thời gian thật thay đổi theo độ khó, mức chú ý, vốn từ và mục đích của bài tập.
Vì sao số trang lại gây hiểu lầm?
Phông chữ, lề, hình ảnh và cách trình bày khác nhau có thể khiến lượng chữ trên mỗi trang chênh lệch rất nhiều.
Học sinh nên cộng thêm bao nhiêu thời gian?
Hãy cộng thời gian cho ghi chép, trả lời, đọc lại và từ vựng khó. Với tài liệu dày đặc, phần cộng thêm có thể dài ngang chính con số ước lượng đọc.
Giáo viên có dùng được điều này khi soạn bài không?
Có. Giáo viên có thể xem một đoạn tư liệu có vừa với phần khởi động, bài tập về nhà, hoạt động theo trạm hay giờ thảo luận hay không.
Thời gian đọc có giúp ích khi ôn thi không?
Có. Học sinh có thể chia chương thành những buổi ngắn hơn và cộng thêm thời gian ôn lại hoặc làm câu hỏi luyện tập.
Học sinh có nên đọc nhanh hơn để xong sớm không?
Không nên, khi điều quan trọng là hiểu bài. Với bài vở ở trường, đọc kỹ kèm ghi chép ngắn thường cho kết quả tốt hơn.
Điều này có giúp ích cho dự án nhóm không?
Có. Các nhóm có thể so độ dài giữa các tư liệu và chia phần đọc công bằng hơn.
Nếu công cụ không đọc được một tệp PDF thì sao?
Tệp PDF đó có thể đã được quét thành ảnh. Khi ấy học sinh có thể cần đến nhận dạng chữ, hoặc dán tay phần chữ đã sao chép nếu được phép.
Sau khi ước lượng thời gian đọc thì làm gì tiếp?
Hãy lập một kế hoạch: đọc, ghi chép, trả lời câu hỏi, ôn lại những chỗ khó và hoàn thành sản phẩm của bài tập.
Đôi lời khép lại
Ước lượng thời gian đọc giúp học sinh biến một nhiệm vụ mơ hồ thành một kế hoạch cụ thể. Nó cho thấy bài đọc có vừa với quỹ thời gian hiện có hay không, và bài tập có cần chia nhỏ hay không.
Mục tiêu không phải là đọc nhanh hết mức có thể. Mục tiêu là chừa đủ thời gian để hiểu bài, ghi chép, trả lời câu hỏi và viết ra những câu trả lời tốt hơn.
Nếu dùng cẩn thận, Máy tính thời gian đọc của ClassTools24 có thể giúp học sinh bớt căng thẳng vào phút chót, chuẩn bị tự tin hơn và xây dựng một nếp học phù hợp với khối lượng đọc thật sự ở trường.
Bài báo này nói về
Công cụ tính thời gian đọc
Mở công cụ
