Okuduğunu Anlama ve İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Hazırlık için Kelime Dağarcığı Çıkarıcı

Bir Kelime Boşluğu Bir Dil Öğrencisi İçin Farklı Görünür

Ana dili konuşan bir öğrenci için, bir okumadaki tanıdık olmayan kelime dağarcığı genellikle arada bir görülür — özel bir terim, alışılmadık bir kelime seçimi, gerçekten nadir bir şey. İkinci bir dilde okuyan bir öğrenci için boşluk daha geniş ve daha az öngörülebilirdir. Günlük bir bağlaç kelimesi, yaygın bir deyim veya akıcı bir okuyucu için tamamen sıradan olan ama sadece henüz öğrenilmemiş bir kelimeyi içerebilir. Yapıştırılmış bir metinden veya yüklenen bir belgeden terim çeken bir Kelime Dağarcığı Çıkarıcı, İngilizceyi yabancı dil olarak hazırlık için gerçekten yararlıdır, ancak yalnızca gerçekte neyi çıkardığı açıkça anlaşılırsa, çünkü belirli bir öğrencinin bilmediği her kelimeyi bulmak üzere tasarlanmamıştır.

Burada "Anahtar Terimler" Ne Anlama Gelir — Ve Bir Dil Öğrencisi İçin Gerçek Sınırı

Terim seçimi, metnin kendisinin dikkate değer olarak ele aldığı kelimeleri belirleyerek çalışır — konuya özgü kelime dağarcığı, teknik terimler, parçanın anlamı için merkezi olan kelimeler. Bu tam olarak ana dili konuşan bir okuyucunun genellikle yardıma ihtiyaç duyduğu şeydir, çünkü onu tökezleten kelimeler de genellikle özel olanlardır. İkinci dil öğrenen biri için bu daha dar bir ağdır. Metnin alışılmadık saymadığı günlük bir kelime, geçerken kullanılan bir deyim veya sadece henüz öğrenilmemiş yaygın bir ifade, aracın bir hata yapmasından değil, hiçbirinin aracın aradığı anlamda metin için "anahtar" olmamasından dolayı çıkarımdan kolayca kaçabilir.

Pratikte bu, oluşturulan bir listenin, bir parçanın özellikle hakkında olduğu kelime dağarcığı için güçlü bir başlangıç noktası olduğu, belirli bir öğrencinin tökezleyebileceği her şeyin eksiksiz bir envanteri olmadığı anlamına gelir. Bunu İngilizceyi yabancı dil olarak hazırlık için kullanan bir öğrenci, listeyi okumadaki her tanıdık olmayan kelimenin tamamlanmış bir haritası olarak değil, bir baş başlangıcı olarak ele almalı — ve liste ortaya çıkarmasa bile okurken kendi boşluklarını işaretlemeye devam etmelidir.

Okuma Düzeyi Ayarı İfadeyi Değiştirir, Hangi Kelimelerin Seçildiğini Değil

Okul, Üniversite ve Profesyonel, bir tanımın ne kadar sade ifade edildiğini kontrol eder — Okul en basit ifadeyi üretir, Profesyonel en teknik olanı —, ancak üçü de metinden ilk etapta hangi terimlerin çekildiğini değiştirmez. Bu ayrım özellikle İngilizceyi yabancı dil olarak kullanım için önemlidir: ayar aslında bir öğrencinin sınıf düzeyi veya yeterlilik kademesiyle ilgili değildir, açıklamanın kendisinin ne kadar sade okunması gerektiğiyle ilgilidir. Mümkün olan en sade ifadeyi isteyen bir öğrenci, gerçek yaşı veya kurs düzeyi ne olursa olsun Okul'u seçmelidir, çünkü ayarın gerçekte ayarladığı şey budur.

Örnek Cümleler Neden Genellikle Tek Başına Bir Tanımdan Daha Fazla Yardımcı Olur

Örnek Cümlelerle formatı, bir sözlük girişi için yazılmış genel bir örnek yerine, işlenen metinde her terimin gerçekte nasıl kullanıldığını gösteren kısa bir cümle çeker. Bir dil öğrencisi için bir kelimeyi gerçek bağlamı içinde görmek, genellikle tek başına tanımdan daha önemlidir — bu, kelimenin teknik olarak ne anlama geldiğini değil, bir cümlede nasıl davrandığını gösterir; bu da kelime dağarcığının ikinci bir dilde gerçekte nasıl öğrenildiğine daha yakındır.

Oluşturulan Tanımları Doğrulanmış Bir Kaynak Değil, Bir Taslak Olarak Ele Alın

Hiçbir şey oluşturulan bir tanımı bir sözlükle karşılaştırmaz veya metnin onu kullanma biçimi için doğru anlamı olduğunu doğrulamaz — birden fazla yaygın anlamı olan bir kelime, ara sıra parçanın gerçekte kullanmadığı bir anlamda tanımlanmış olarak geri gelebilir. Bu risk bu aracı kullanan her öğrenci için mevcuttur, ancak bir tanımın biraz yanlış göründüğünü fark etmenin bağımsız yollarının genellikle daha az olduğu bir dil öğrencisi için daha önemlidir; ana dili konuşan bir okuyucunun aksine. Oluşturulan bir listeyi bir öğretmenle gözden geçirmek veya tanıdık olmayan görünen bir tanımı güvenilir bir sözlükle kontrol etmek, onu kesinleşmiş olarak ele almadan önce yapmaya değer — özellikle öğrencinin kendi yazısında yeniden kullanması muhtemel bir terim için.

Gerçekçi Bir İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Hazırlık İş Akışı

1. Verilen okuma parçasını yapıştırın veya yükleyin — yaklaşık 8.000 karaktere kadar metin veya 15 MB'a kadar bir belge.
2. Bağlam içinde kullanımı görmek tek başına bir tanımdan daha önemliyse Örnek Cümlelerle'yi seçin, daha hızlı bir referans için Tanımlarla Kelime Listesi'ni, yalnızca terimlerin kendisi hiçbir tanım olmadan gerekliyse sade Kelime Listesi'ni, ya da başvurudan çok tekrar için tasarlanmış bir format için Bilgi Kartları'nı seçin.
3. Düzeyi öğrencinin sınıfına göre değil, ifadenin ne kadar sade olması gerektiğine göre ayarlayın — en basit ifade için Okul.
4. Listeyi oluşturun ve parçaya karşı okuyun, çıkarılmamış olsa bile hâlâ tanıdık gelmeyen herhangi bir kelimeyi not edin — liste, metnin dikkate değer saydığı şeyi kapsar, belirli bir okuyucunun bilmeyebileceği her şeyi değil.
5. Listenin kaçırdığı kişisel boşlukları ekleyin, kelime dağarcığı hazırlığını tamamlanmış saymadan önce.

Fotosentezi açıklayan bir parça için, Tanımlarla Kelime Listesi çıkarımı kabaca şöyle dönebilir:

• klorofil — bitkilerde ışık enerjisini emen yeşil madde
• fotosentez — bitkilerin ışığı, suyu ve karbondioksiti enerjiye dönüştürmek için kullandığı süreç
• glikoz — bitkinin kullanması için enerji depolayan bir şeker türü

Bunun yerine Örnek Cümlelerle seçildiğinde, aynı terim, tek başına sözlük tarzı bir tanım yerine, parçanın onu gerçekte nasıl kullandığını gösteren şekilde geri döner — "Yapraktaki klorofil gün boyunca güneş ışığını emer."

Yüklenen Okuma Materyali için Gizlilik

Verilen okumalar, makaleler ve çalışma materyali bu amaç için yüklenmeye uygundur. Başka bir öğrencinin kişisel yazısını veya paylaşılması öğrencinin kendisine ait olmayan bilgileri içeren herhangi bir şeyi yüklemekten kaçının. Gönderilen metin ve dosyalar yalnızca istenen listeyi oluşturmak için işlenir, herhangi bir modeli eğitmek için kullanılmaz ve yüklenen dosyalar sitenin Gizlilik Politikası'nda açıklanan takvime göre otomatik olarak silinir — güncel ayrıntılar için Privacy sayfasına bakın.

Sıkça Sorulan Sorular

Bu, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen bir öğrencinin kişisel olarak bilmediği her kelimeyi yakalar mı?

Hayır. Metnin kendisinin dikkate değer saydığı terimleri ortaya çıkarır — konuya özgü veya alışılmadık kelime dağarcığı —, belirli bir okuyucunun tanıdık olmayabileceği her kelimeyi değil. Metnin özel saymadığı yaygın bir kelime, bir öğrenci onu henüz öğrenmemiş olsa bile kaçırılabilir.

İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen bir öğrenci hangi okuma düzeyini seçmeli?

Öğrencinin ihtiyaç duyduğu en sade ifadeyi üreten düzeyi — genellikle Okul —, gerçek sınıfı veya kurs düzeyi ne olursa olsun. Ayar, bir tanımın nasıl ifade edildiğini değiştirir, hangi terimlerin seçildiğini değil.

Bu, metni bir öğrencinin ana diline çevirir mi?

Hayır. Terimleri çıkarır ve kaynak metinle aynı dilde tanımlar veya örnek cümleler üretir — ayrı bir çeviri çıktısı yoktur.

Bir dil öğrencisi için Örnek Cümleler mi yoksa Tanımlarla Kelime Listesi mi daha iyi bir seçimdir?

Örnek Cümleler genellikle daha fazla yardımcı olur, çünkü bir kelimenin sadece anlamını belirtmek yerine gerçek okumada nasıl kullanıldığını gösterir — bu, kelime dağarcığının ikinci dil öğrenen biri için gerçekte nasıl akılda kaldığına daha yakındır.

Oluşturulan bir tanıma kontrol edilmeden güvenilmeli mi?

Otomatik olarak değil. Tanımlar daha sonra bir sözlükle kontrol edilmez ve birden fazla anlamı olan bir kelime, ara sıra metnin onu kullanma biçimi için yanlış anlamda tanımlanmış olarak geri gelebilir. Tanıdık olmayan görünen bir tanımı güvenilir bir kaynakla kontrol etmek, özellikle bir öğrencinin yeniden kullanmayı beklediği bir terim için, harcanan ekstra dakikaya değer.

Son Söz

Bir dil öğrencisi için, bir okumadaki gerçek kelime dağarcığı boşluğu genellikle metnin kendisinin önemli olarak işaretlediği kelimelerden daha geniştir. Bu araç, bir parçanın merkezi olarak ele aldığı terimleri önceden görmek ve bunların bağlam içinde kullanıldığını görmek için gerçekten yararlıdır — ancak en iyi şekilde bir öğrencinin üzerine inşa ettiği bir başlangıç noktası olarak çalışır, okumadaki her tanıdık olmayan şeyin tamamlanmış bir listesi olarak değil.